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但是抽象思维的培养，一方面需要直观素材的支撑，另一方面重在“形成”，即经历从直观到抽象的过程。而技术在这些方有独特的优势，它具有的文字、图表、动画等多种表述方式可以从不同角度提供直观素材，而它具有的交互性的实验环境又可以提供“探索”空间，从而能更好地帮助学生...
人认识一定事物的过程，是一个从实践到认识，再从认识到实践的过程。列宁认为：“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理、认识客观实在的辩证途径。”认识的过程首先是从实践到认识的…
（1）从剪刀、吸管、水龙头等实物中抽象出角的一般模型，包括锐角、钝角、直角，体现了从直观到抽象的过程。（2）直接用图形描述角的概念，并在图上标出顶点和边（类似于线段概念的引出），使学生通过直观、形象的观察初步感知什么是角以及角有什么特征。
在这两篇论文中，写作进路都是从宏观到微观，从直观到复杂，从整体到局部，从一般到特殊。具体分析内容包括：学科分析（宏观）->主题词分析（微观&直观）->共被引分析（复杂&整体）->典型聚类分析（局部）->结构变异性分析（特殊）。2.1
理解复杂抽象的证明链条也需要智商。从逻辑上来说，布尔巴基应该是一套自包含的书。他从集合论开始，从概念上一步一步攀登到抽象代数几何的高峰。不过能直接从布尔巴基入门学现代数学的，我实在是见…
知道顶级答主.回答量：3.6万.采纳率：97%.帮助的人：3190万.我也去答题访问个人页.关注.展开全部.幼儿的自觉行动思维是（0到2），具体形象思维是（3到7岁），因此你说的过渡期应该是2到3岁.本回答被网友采纳.
图中“与一班同样多得12面”是以“一一对应”思想为支点得出的，同时也是图形从直观形象到抽象的逐步渗透。二、线，“线段、线索”要直观1.数形需转化，线段要直观
数形结合亦思亦画.华罗庚先生说过：“数缺形时少直观，形少数时难入微；数形结合百般好，割裂分家万事休。.”这句话足以证明“数形结合”在数学中的重要地位。.那在实际教学中如何把握好“数形结合”的时机呢？.如何将数与形有机的结合起来呢...
图像描述（imagecaption）2018NIPS论文总结1.Partially-SupervisedImageCaptioning这篇文章是半监督来训练imagecaption的任务，因为imagecaption的数据集相对图像分类、目标检测等的数据集小的多，限制了imagecaption模型的泛化应用性。模型的泛化应用性。
化学实验中抽象思维的思考.冯鹰.（江苏省海门中学江苏海门226100）.摘要：在高中化学教学中，完成由形象感知到抽象思维的转化，从而揭示自然科学的本质是教学中的难点之一。.采用不同的教学策略，学生通过对直观现象的观察，学会自己分析...
但是抽象思维的培养，一方面需要直观素材的支撑，另一方面重在“形成”，即经历从直观到抽象的过程。而技术在这些方有独特的优势，它具有的文字、图表、动画等多种表述方式可以从不同角度提供直观素材，而它具有的交互性的实验环境又可以提供“探索”空间，从而能更好地帮助学生...
人认识一定事物的过程，是一个从实践到认识，再从认识到实践的过程。列宁认为：“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理、认识客观实在的辩证途径。”认识的过程首先是从实践到认识的…
（1）从剪刀、吸管、水龙头等实物中抽象出角的一般模型，包括锐角、钝角、直角，体现了从直观到抽象的过程。（2）直接用图形描述角的概念，并在图上标出顶点和边（类似于线段概念的引出），使学生通过直观、形象的观察初步感知什么是角以及角有什么特征。
在这两篇论文中，写作进路都是从宏观到微观，从直观到复杂，从整体到局部，从一般到特殊。具体分析内容包括：学科分析（宏观）->主题词分析（微观&直观）->共被引分析（复杂&整体）->典型聚类分析（局部）->结构变异性分析（特殊）。2.1
理解复杂抽象的证明链条也需要智商。从逻辑上来说，布尔巴基应该是一套自包含的书。他从集合论开始，从概念上一步一步攀登到抽象代数几何的高峰。不过能直接从布尔巴基入门学现代数学的，我实在是见…
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图中“与一班同样多得12面”是以“一一对应”思想为支点得出的，同时也是图形从直观形象到抽象的逐步渗透。二、线，“线段、线索”要直观1.数形需转化，线段要直观
数形结合亦思亦画.华罗庚先生说过：“数缺形时少直观，形少数时难入微；数形结合百般好，割裂分家万事休。.”这句话足以证明“数形结合”在数学中的重要地位。.那在实际教学中如何把握好“数形结合”的时机呢？.如何将数与形有机的结合起来呢...
图像描述（imagecaption）2018NIPS论文总结1.Partially-SupervisedImageCaptioning这篇文章是半监督来训练imagecaption的任务，因为imagecaption的数据集相对图像分类、目标检测等的数据集小的多，限制了imagecaption模型的泛化应用性。模型的泛化应用性。
化学实验中抽象思维的思考.冯鹰.（江苏省海门中学江苏海门226100）.摘要：在高中化学教学中，完成由形象感知到抽象思维的转化，从而揭示自然科学的本质是教学中的难点之一。.采用不同的教学策略，学生通过对直观现象的观察，学会自己分析...
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