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从“三维目标”到“学科核心素养”.【摘要】：高中历史课程目标在整个历史课程体系建构中具有重要意义,是国家教育目标与具体的教学目标的连接枢纽。.历史教师对课程目标的准确把握是实现有效教学的前提和关键。.至2016年,“三维目标”指导的高中历史...
本论文,重点探讨“核心素养”理念的内涵以及在其指导下的语文教学目标的特点,以期对新一轮的基础教育改革提出一些建议。第一章从“三维目标”教育理念入手,探讨在其指导下的语文教学目标特点,以便与下文“核心素养”理念下的语文教学目标做比对。
新课标背景下高中思想政治课从“三维目标”到“核心素养”的实现策略研究.【摘要】：随着《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》的颁布,核心素养成为当前的教育热点。.对于思想政治课来说,如何在“三维目标”的基础上实现核心素养落地,具有很高的...
相较于其他学科，信息技术在我国的起步较晚，发展较缓。在中国，信息技术可以说是从2000年才开始在中小学大规模开设的一门课程。因此，我们只能聚焦于离我们较近的两次课改，即以信息技术学科的视角来分析从“三维目标”到“核心素养”的转变。
一、三维目标与核心素养关系从双基到三维目标属于巅覆性本质改变，而从三维目标到学科核心素养则属于深化提升，属于纵深推进。三维目标的知识与技能、过程与方法合起来就相当于核心素养中的能力，情感、态度、价值观就相当于核心素养中的品质。
从“双基”到三维目标，再到核心素养，这是从教书走向育人这一过程的不同阶段。用简单的比喻来说，落实“双基”是课程目标1.0版，三维目标是2.0版，核心素养就是3.0版。核心素养的概念提出后，有人说″三维目标”落后了，应该提素养目标。
2017-09-24三维目标和核心素养是怎样的关系32017-10-04三维目标和核心素养是怎样的关系2016-09-17"双基"，三维目标，核心素养有怎样的关系42017-12-16“双基”，三维目标，核心素养有怎样的关系？62017-03-30如何在教案中体现从三维目标过渡到核心素养？？
高中历史从三维目标走向学科核心素养变革研究.刘劲松.【摘要】：2014年教育部发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出了构建“学生发展核心素养”,这是教育领域适应了时代和国家对人才要求的又一次改革。.历史学科也从学生发展...
【摘要】：发展学生核心素养为素质教育提供了更清晰的目标和更丰富的内涵。本文以思想政治必修三第六课第二框《博大精深的中华文化》的教学实践为例,讨论了在课堂教学实践中如何运用基础通识教育理念在核心素养的发展中的部分渗透模式来实现从三维目标到发展核心素养的转变。
从"双基"到三维目标再到核心素养,其变迁体现了从学科知识到学科本质到学科育人价值的转变,从而使学校教育教学不断地回归人、走向人、关注人,进而实现真正的以人为本,人成为教育教学真正的对象和目的。这是教育领域最深刻的变革。
从“三维目标”到“学科核心素养”.【摘要】：高中历史课程目标在整个历史课程体系建构中具有重要意义,是国家教育目标与具体的教学目标的连接枢纽。.历史教师对课程目标的准确把握是实现有效教学的前提和关键。.至2016年,“三维目标”指导的高中历史...
本论文,重点探讨“核心素养”理念的内涵以及在其指导下的语文教学目标的特点,以期对新一轮的基础教育改革提出一些建议。第一章从“三维目标”教育理念入手,探讨在其指导下的语文教学目标特点,以便与下文“核心素养”理念下的语文教学目标做比对。
新课标背景下高中思想政治课从“三维目标”到“核心素养”的实现策略研究.【摘要】：随着《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》的颁布,核心素养成为当前的教育热点。.对于思想政治课来说,如何在“三维目标”的基础上实现核心素养落地,具有很高的...
相较于其他学科，信息技术在我国的起步较晚，发展较缓。在中国，信息技术可以说是从2000年才开始在中小学大规模开设的一门课程。因此，我们只能聚焦于离我们较近的两次课改，即以信息技术学科的视角来分析从“三维目标”到“核心素养”的转变。
一、三维目标与核心素养关系从双基到三维目标属于巅覆性本质改变，而从三维目标到学科核心素养则属于深化提升，属于纵深推进。三维目标的知识与技能、过程与方法合起来就相当于核心素养中的能力，情感、态度、价值观就相当于核心素养中的品质。
从“双基”到三维目标，再到核心素养，这是从教书走向育人这一过程的不同阶段。用简单的比喻来说，落实“双基”是课程目标1.0版，三维目标是2.0版，核心素养就是3.0版。核心素养的概念提出后，有人说″三维目标”落后了，应该提素养目标。
2017-09-24三维目标和核心素养是怎样的关系32017-10-04三维目标和核心素养是怎样的关系2016-09-17"双基"，三维目标，核心素养有怎样的关系42017-12-16“双基”，三维目标，核心素养有怎样的关系？62017-03-30如何在教案中体现从三维目标过渡到核心素养？？
高中历史从三维目标走向学科核心素养变革研究.刘劲松.【摘要】：2014年教育部发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出了构建“学生发展核心素养”,这是教育领域适应了时代和国家对人才要求的又一次改革。.历史学科也从学生发展...
【摘要】：发展学生核心素养为素质教育提供了更清晰的目标和更丰富的内涵。本文以思想政治必修三第六课第二框《博大精深的中华文化》的教学实践为例,讨论了在课堂教学实践中如何运用基础通识教育理念在核心素养的发展中的部分渗透模式来实现从三维目标到发展核心素养的转变。
从"双基"到三维目标再到核心素养,其变迁体现了从学科知识到学科本质到学科育人价值的转变,从而使学校教育教学不断地回归人、走向人、关注人,进而实现真正的以人为本,人成为教育教学真正的对象和目的。这是教育领域最深刻的变革。
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