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关于初中数学概念教学方法研究的论文一、数学概念教学存在的主要问题（一）教师照本宣科在实际教学过程中，教师们不注意结合生活实际，忽视学生们心理特点，不爱分析事物的本质，教授数学概念的时候照本宣科，讲解枯燥无味，缺乏生动的讲述和形象的比喻，忽略对概念本质的讲解。
初中数学概念教学论文：试论初中数学概念教学-试论初中数学概念教学肇州县兴城中学刘慧君概念是客观事物本质属性在人们头脑中的反映。数学概念是反映现实生活中的空间形式和数量关系属性的。因此...
通过对初中数学概念教学设计的研究得到以下结论:首先,"四基"概念教学与传统的"双基"教学在概念的获得和技能的习得方式上有很大的不同；其次"四基"数学概念教学更注重向学生渗透数学的思想；另外,"四基"概念教学更强调学生数学活动经验的积累；最后,"四基...
第一篇：初中数学教学中认知风格群体倾向性探讨摘要:本文针对初中数学教学中学生的认知风格群体倾向性进行分析，并提出注重课堂激趣，激发学生的学习兴趣;丰富教学方法，关注学生的认知特点;注重语言应用，促进学..
初中数学概念教学现状的调查研究-随着科技的发展和社会的进步,各行各业对高素质人才的需求越来越多也越来越急迫,培养高素质的人才已经成为当今教育的首要任务。数学教育是人才培养的重要方面。在数学基础教育中,数学概念是一切...
初中数学情境教学研究摘要：一、通过图形情境，帮助学生理解一些数学概念教材中也有一些图形，教学时，教师可以根据教学内容，合理地使用这些图形进行教学。例如，在教学“不等关系”时，就可以指导学生们去观察跷跷板或者是天平称重等具体图形…
范文第四篇题目：问题导学法在初中数学教学中的应用摘要：伴随着素质教育的深化改革,新课改不断推进发展,怎样改善和提高初中的数学教学质量是教育领域重点探讨研究的问题。为了改变传统的“填鸭式”教学方法实现学生自主学习的教学方式,培养学生自主分析问题,解决问题的好习惯...
因此教师要重视概念教学，要引导学生加深对概念的理解和运用，从而让学生在深入理解概念的基础上感知到数学学科内容的无穷奥妙。参考文献：[1]魏树东.慢化概念形成,内化概念认知——以“反比例函数”第一课时教学为例[J].中小学数学(初中版),2021(04):19-21.
浅谈初中数学概念课的教学结构及方式——《从算式到方程》一课的教学设计.张露馨张桂芳.【摘要】：数学概念课的教学设计需要遵循课标、教材要求,把握学情,选择教学结构和方式,合理设计教学过程步骤。.通过剖析教学内容,综合运用概念形成和同化两种...
通过对初中数学概念教学设计的研究得到以下结论：首先，“四基”概念教学与传统的“双基”教学在概念的获得和技能的习得方式上有很大的不同；其次“四基”数学概念教学更注重向学生渗透数学的思想；另外，“四基”概念教学更强调学生数学活动经验的...
关于初中数学概念教学方法研究的论文一、数学概念教学存在的主要问题（一）教师照本宣科在实际教学过程中，教师们不注意结合生活实际，忽视学生们心理特点，不爱分析事物的本质，教授数学概念的时候照本宣科，讲解枯燥无味，缺乏生动的讲述和形象的比喻，忽略对概念本质的讲解。
初中数学概念教学论文：试论初中数学概念教学-试论初中数学概念教学肇州县兴城中学刘慧君概念是客观事物本质属性在人们头脑中的反映。数学概念是反映现实生活中的空间形式和数量关系属性的。因此...
通过对初中数学概念教学设计的研究得到以下结论:首先,"四基"概念教学与传统的"双基"教学在概念的获得和技能的习得方式上有很大的不同；其次"四基"数学概念教学更注重向学生渗透数学的思想；另外,"四基"概念教学更强调学生数学活动经验的积累；最后,"四基...
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初中数学概念教学现状的调查研究-随着科技的发展和社会的进步,各行各业对高素质人才的需求越来越多也越来越急迫,培养高素质的人才已经成为当今教育的首要任务。数学教育是人才培养的重要方面。在数学基础教育中,数学概念是一切...
初中数学情境教学研究摘要：一、通过图形情境，帮助学生理解一些数学概念教材中也有一些图形，教学时，教师可以根据教学内容，合理地使用这些图形进行教学。例如，在教学“不等关系”时，就可以指导学生们去观察跷跷板或者是天平称重等具体图形…
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因此教师要重视概念教学，要引导学生加深对概念的理解和运用，从而让学生在深入理解概念的基础上感知到数学学科内容的无穷奥妙。参考文献：[1]魏树东.慢化概念形成,内化概念认知——以“反比例函数”第一课时教学为例[J].中小学数学(初中版),2021(04):19-21.
浅谈初中数学概念课的教学结构及方式——《从算式到方程》一课的教学设计.张露馨张桂芳.【摘要】：数学概念课的教学设计需要遵循课标、教材要求,把握学情,选择教学结构和方式,合理设计教学过程步骤。.通过剖析教学内容,综合运用概念形成和同化两种...
通过对初中数学概念教学设计的研究得到以下结论：首先，“四基”概念教学与传统的“双基”教学在概念的获得和技能的习得方式上有很大的不同；其次“四基”数学概念教学更注重向学生渗透数学的思想；另外，“四基”概念教学更强调学生数学活动经验的...
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