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摘要：数学是一门非常抽象的学科，数学学习需要学生抽象思维的能力，作为其学习的基础，尤其是在初中生的学习阶段，抽象思维能力和抽象理解能力与形象思维能力是并重的。利用概念和理解能力的教学来培养学生的抽...
初中数学教学中培养数学抽象能力的调查研究.房美娇.【摘要】：数学抽象作为核心素养之首,对其的关注越来越多。.初中阶段是培养学生数学抽象能力最关键的时期,学生的可塑性非常大,学生的智力水平与实践经验在初中教学活动中得到迅速的发展和丰富...
在初中数学知识中，学生需要学习和使用数学抽象的频率是非常多的，这充分说明了数学抽象已成为数学教育过程中不可或缺的和重要内容。数学专用术语和符号的理解是数学抽象素养的基础，在此基础上的思维培养是核心素养培养的最终目标。
初中数学教学过程中有很多教学方法可以运用，如小组合作探究，巧用多媒体进行展示，学生代表进行说题等.教师可以通过多媒体展示抽象知识，让学生更好地理解抽象的概念，掌握数学知识，平时也可以提出一个问题来让学生进行小组合作，让他们积极运用抽象
关于初中数学概念教学方法研究的论文一、数学概念教学存在的主要问题（一）教师照本宣科在实际教学过程中，教师们不注意结合生活实际，忽视学生们心理特点，不爱分析事物的本质，教授数学概念的时候照本宣科，讲解枯燥无味，缺乏生动的讲述和形象的比喻，忽略对概念本质的讲解。
这篇概念论文范文属于医学免费优秀学术论文范文,关于概念相关毕业论文开题报告,与初中数学概念辨析相关毕业论文格式范文。适合概念及初中数学及中学生方面的的大学硕士和本科毕业论文以及概念相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
数学教学通常是抽象的、具有概念性的知识教学，因此，教师在教学中常常会遇到一些难以表达的教学内容，比如旋转中心、法线等内容。在这样的情况下，通过多媒体设备对这些知识进行有深度的、形象的演化，能够使学生对这些知识有一个更形象化的深刻理解。
第一篇：初中数学概念教学创新一、注重概念教学理念的创新(一)以适学情境的构建激发学生学习兴趣在教学理念方面，教师应改变以往完全将概念教学集中在抽象的教学材料方面，可适时引入一定的情境素材以激发学生学习的动机。
广东省仁化县周田中学初中数学教学论文浅谈初中数学概念的教学发布时间：2020-03-0212:58:32来源：范文大全文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站daodoc
初中数学概念的教学方法教学中部分教师教概念时怕耽误时间，没有真正进行概念形成的教学，而采用大量的习题来教学，使得学生不知道为什么要学习概念。教师和学生为节约时间进行解题，但学生应对变一变或综合性较强的题目就无从下手，不知用什么知识进行判断和推理。
摘要：数学是一门非常抽象的学科，数学学习需要学生抽象思维的能力，作为其学习的基础，尤其是在初中生的学习阶段，抽象思维能力和抽象理解能力与形象思维能力是并重的。利用概念和理解能力的教学来培养学生的抽...
初中数学教学中培养数学抽象能力的调查研究.房美娇.【摘要】：数学抽象作为核心素养之首,对其的关注越来越多。.初中阶段是培养学生数学抽象能力最关键的时期,学生的可塑性非常大,学生的智力水平与实践经验在初中教学活动中得到迅速的发展和丰富...
在初中数学知识中，学生需要学习和使用数学抽象的频率是非常多的，这充分说明了数学抽象已成为数学教育过程中不可或缺的和重要内容。数学专用术语和符号的理解是数学抽象素养的基础，在此基础上的思维培养是核心素养培养的最终目标。
初中数学教学过程中有很多教学方法可以运用，如小组合作探究，巧用多媒体进行展示，学生代表进行说题等.教师可以通过多媒体展示抽象知识，让学生更好地理解抽象的概念，掌握数学知识，平时也可以提出一个问题来让学生进行小组合作，让他们积极运用抽象
关于初中数学概念教学方法研究的论文一、数学概念教学存在的主要问题（一）教师照本宣科在实际教学过程中，教师们不注意结合生活实际，忽视学生们心理特点，不爱分析事物的本质，教授数学概念的时候照本宣科，讲解枯燥无味，缺乏生动的讲述和形象的比喻，忽略对概念本质的讲解。
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数学教学通常是抽象的、具有概念性的知识教学，因此，教师在教学中常常会遇到一些难以表达的教学内容，比如旋转中心、法线等内容。在这样的情况下，通过多媒体设备对这些知识进行有深度的、形象的演化，能够使学生对这些知识有一个更形象化的深刻理解。
第一篇：初中数学概念教学创新一、注重概念教学理念的创新(一)以适学情境的构建激发学生学习兴趣在教学理念方面，教师应改变以往完全将概念教学集中在抽象的教学材料方面，可适时引入一定的情境素材以激发学生学习的动机。
广东省仁化县周田中学初中数学教学论文浅谈初中数学概念的教学发布时间：2020-03-0212:58:32来源：范文大全文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站daodoc
初中数学概念的教学方法教学中部分教师教概念时怕耽误时间，没有真正进行概念形成的教学，而采用大量的习题来教学，使得学生不知道为什么要学习概念。教师和学生为节约时间进行解题，但学生应对变一变或综合性较强的题目就无从下手，不知用什么知识进行判断和推理。
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