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本文以培养初中生的地理实践力和探讨研学旅行的课程编制为主要目标，以建构主义学习理论、多元智能理论和杜威“从做中学”理论为支撑，设计初中地理研学旅行案例。.从众多地理研学旅行案例设计中遴选出20篇为研究材料，归纳总结出案例设计的原则...
大唐镇中877382362008-10提高初中生地理素养的探究与实践内容摘要：学生碰到的问题，也是老师面临的问题。师生互动，在教学实践中探究与思考，着眼于学生的终身发展，培养积极的情感、态度和价值观，达到解决教师的困惑和提高初中生地理素养之目的。
本文的创新之处在于研究角度的创新。在已有研究的基础上,将研学旅行与初中地理课程尤其是《义务教育地理课程标准(2011年版)》进行结合,对更加适合我国初中生的研学旅行课程进行探究,为地理教师培养学生的地理实践力而开展的研学旅行活动提供理论指导。
初中生地理实践力素养的培养——以教学案例为例.【摘要】：地理实践力是指人们在地理考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。.文章以初中地理课堂中的具体做法为基础,希望能够给学生地理实践能力培养的研究提供可...
摘要：本文从定量分析的角度研究了初中生地理学习态度的现状，结果表明：绝大部分初中生认为地理学习很有必要，但普遍不重视；学习地理的自主性较弱，学习主动性不足；对地理课没印象，缺乏兴趣。为了改变这种现状，对其进行归因分析并提出了相应的对策，以
初中地理生活化教学的认识与实践一、地理教学生活化的内涵1.地理教学生活化概念初中地理生活化教学要坚持以人为本的教学理念，立足学生的生活经验，以地理学科知识为载体，高度提炼生活中的地理事物和现象，创造生活化的教学环境，让学生在实际生活中接受教育，获
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊林秀萍（广西南宁师范大学广西南宁530000）摘要：研学旅行作为综合的实践课程，是提升学生地理核心素养的重要途径。
地理是研究地理事物、地理现象、地理环境及其发展变化规律的一门学科，而地理事物、地理现象与人类活动和社会的发展有着密切关系，由于地理学科内容涉及的面广，与社会生活紧密相联，因此把握日常生活、生存发展和继续学习所需的地理知识，了解家乡、祖国和世界的地理概况，了解地理...
最后实践证明：1、在地理教学中发展学生的形象思维能力可以取得较理想的效果；2、地理形象思维能力的培养,不仅可以改变以往教师难教的状况,调动学生学习地理的兴趣,也可以提高教学质量；3、发展形象思维是完善人格的基础,是发展素质教育一条有效的...
提升初中生地理区域认知能力的课堂实践研究——以人教版八下“长江三角洲地区”为例.强晨.江苏省常州外国语学校.〔摘要〕区域地理是初中阶段地理教学的重要组成部分，对培养初中生的区域认知能力起着举足轻重的作用。.课题研究小组通过精心设计...
本文以培养初中生的地理实践力和探讨研学旅行的课程编制为主要目标，以建构主义学习理论、多元智能理论和杜威“从做中学”理论为支撑，设计初中地理研学旅行案例。.从众多地理研学旅行案例设计中遴选出20篇为研究材料，归纳总结出案例设计的原则...
大唐镇中877382362008-10提高初中生地理素养的探究与实践内容摘要：学生碰到的问题，也是老师面临的问题。师生互动，在教学实践中探究与思考，着眼于学生的终身发展，培养积极的情感、态度和价值观，达到解决教师的困惑和提高初中生地理素养之目的。
本文的创新之处在于研究角度的创新。在已有研究的基础上,将研学旅行与初中地理课程尤其是《义务教育地理课程标准(2011年版)》进行结合,对更加适合我国初中生的研学旅行课程进行探究,为地理教师培养学生的地理实践力而开展的研学旅行活动提供理论指导。
初中生地理实践力素养的培养——以教学案例为例.【摘要】：地理实践力是指人们在地理考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。.文章以初中地理课堂中的具体做法为基础,希望能够给学生地理实践能力培养的研究提供可...
摘要：本文从定量分析的角度研究了初中生地理学习态度的现状，结果表明：绝大部分初中生认为地理学习很有必要，但普遍不重视；学习地理的自主性较弱，学习主动性不足；对地理课没印象，缺乏兴趣。为了改变这种现状，对其进行归因分析并提出了相应的对策，以
初中地理生活化教学的认识与实践一、地理教学生活化的内涵1.地理教学生活化概念初中地理生活化教学要坚持以人为本的教学理念，立足学生的生活经验，以地理学科知识为载体，高度提炼生活中的地理事物和现象，创造生活化的教学环境，让学生在实际生活中接受教育，获
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊林秀萍（广西南宁师范大学广西南宁530000）摘要：研学旅行作为综合的实践课程，是提升学生地理核心素养的重要途径。
地理是研究地理事物、地理现象、地理环境及其发展变化规律的一门学科，而地理事物、地理现象与人类活动和社会的发展有着密切关系，由于地理学科内容涉及的面广，与社会生活紧密相联，因此把握日常生活、生存发展和继续学习所需的地理知识，了解家乡、祖国和世界的地理概况，了解地理...
最后实践证明：1、在地理教学中发展学生的形象思维能力可以取得较理想的效果；2、地理形象思维能力的培养,不仅可以改变以往教师难教的状况,调动学生学习地理的兴趣,也可以提高教学质量；3、发展形象思维是完善人格的基础,是发展素质教育一条有效的...
提升初中生地理区域认知能力的课堂实践研究——以人教版八下“长江三角洲地区”为例.强晨.江苏省常州外国语学校.〔摘要〕区域地理是初中阶段地理教学的重要组成部分，对培养初中生的区域认知能力起着举足轻重的作用。.课题研究小组通过精心设计...
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