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浅谈小学数学中的“一题多解与一题多变”.doc,湖南民族职业学院初等教育系2014届毕业生毕业论文题目：浅谈小学数学中的“一题多解与一题多变”作者：叶彩凤班级：初数1102班学号：201120030230指导教师：杨洪山二零一四年六月湖南民族职业学院学生毕业论文诚信声明郑重声…
浅析初中数学教学中的一题多解.doc,浅析初中数学教学中的一题多解姓名：张芳工作单位：天津市第八十九中系电话：86521707【内容摘要】：在实现数学教学目的的过程中，适当的一题多解，可以激发学生去发现和去创造的强烈欲望，加深学生对所学知识的深刻理解，训练学生对数学思想…
初中数学一题多解与一题多变精选.doc,初中数学一题多解与一题多变时代在变迁，教育在进步，理念在更新。前两年提出考试要改革，有了《指导意见》，于是一批批探索性、开放性和应用性试题不断涌现；如今又提出课程要改革，有了《课程标准》，其中突出了学生自主探索的学习过程，强调应用...
“一题多解与一题多变”在培养学生思维能力中的应用文/许露丹（许兴华数学/选编）【摘要】在数学教学过程中，以常见问题的求解与思考为例，通过一题多解、一题多变，逐步培养学生的思维能力。【关键词】一题多…
从一题多解走多题归一.doc,从一题多解走向多题归一深度和广度是思维的两个特性，培养学生思维的广度要强化一题多解，重视一题多变。训练学生思维的深度要培养学生追根溯源的习?T，强调多解归一，并注重知识的系统性。从思维的发展来看，二者维度不同，方向不一，但从知识形成的过程来看...
从初中数学的一题多解谈培养中学生创新思维能力李文斌（甘肃省镇原县马渠初级中学）在创新教育成为现代教育的主要目标之一的今天，如何在中学数学教学中培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，是数学教学的一项重要任务。
因此，一题多解（证）是比较容易找到的小论文课题，在文中可阐述做题时如何全面分析问题，寻找多种解法的思维过程和途径。由此可见，通过撰写小论文或学习心得，可反映出学生个人的发散思维能力和创造潜能，最大限度地满足他们的表现欲望，激发数学学习的积极性和实践能力，达到...
初中数学例题变式教学的探究初中数学例题变式教学的探究[学法指导]许立均约3191字例题、习题教学是数学教学的重要组成部分，在目前的例题、习题教学中，由于教学任务紧，教学内容多，教师…
采用“一题多解”“一题多变”“多题一解”来开拓学生的视野,发展学生解题思维。五、实施分层教学,增强全体学生的自信心“分层次教学”是在班级授课中,教师在传授同一教学内容时,依一个班级学生的不同知识水平和接受能力以相应层次的教学深度和广度进行施教的一种有效手段。
通过引导学生进行一题多解，不仅培养学生思维的灵活性，同时也揭示了同类题目常用的解题技巧，有利于提高的学生解题能力。2、引导学生反思题目的类型和解法，思考是否存在与此题解法相同，但类型不同的题目，培养举一反三，触类旁通的能力。
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浅析初中数学教学中的一题多解.doc,浅析初中数学教学中的一题多解姓名：张芳工作单位：天津市第八十九中系电话：86521707【内容摘要】：在实现数学教学目的的过程中，适当的一题多解，可以激发学生去发现和去创造的强烈欲望，加深学生对所学知识的深刻理解，训练学生对数学思想…
初中数学一题多解与一题多变精选.doc,初中数学一题多解与一题多变时代在变迁，教育在进步，理念在更新。前两年提出考试要改革，有了《指导意见》，于是一批批探索性、开放性和应用性试题不断涌现；如今又提出课程要改革，有了《课程标准》，其中突出了学生自主探索的学习过程，强调应用...
“一题多解与一题多变”在培养学生思维能力中的应用文/许露丹（许兴华数学/选编）【摘要】在数学教学过程中，以常见问题的求解与思考为例，通过一题多解、一题多变，逐步培养学生的思维能力。【关键词】一题多…
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从初中数学的一题多解谈培养中学生创新思维能力李文斌（甘肃省镇原县马渠初级中学）在创新教育成为现代教育的主要目标之一的今天，如何在中学数学教学中培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，是数学教学的一项重要任务。
因此，一题多解（证）是比较容易找到的小论文课题，在文中可阐述做题时如何全面分析问题，寻找多种解法的思维过程和途径。由此可见，通过撰写小论文或学习心得，可反映出学生个人的发散思维能力和创造潜能，最大限度地满足他们的表现欲望，激发数学学习的积极性和实践能力，达到...
初中数学例题变式教学的探究初中数学例题变式教学的探究[学法指导]许立均约3191字例题、习题教学是数学教学的重要组成部分，在目前的例题、习题教学中，由于教学任务紧，教学内容多，教师…
采用“一题多解”“一题多变”“多题一解”来开拓学生的视野,发展学生解题思维。五、实施分层教学,增强全体学生的自信心“分层次教学”是在班级授课中,教师在传授同一教学内容时,依一个班级学生的不同知识水平和接受能力以相应层次的教学深度和广度进行施教的一种有效手段。
通过引导学生进行一题多解，不仅培养学生思维的灵活性，同时也揭示了同类题目常用的解题技巧，有利于提高的学生解题能力。2、引导学生反思题目的类型和解法，思考是否存在与此题解法相同，但类型不同的题目，培养举一反三，触类旁通的能力。
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