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《成语：中华文化的微缩景观》教学设计.doc,《成语：中华文化的微缩景观》教学设计一、教学目标：1.明确成语的来源。2.了解成语承载的文化信息，探究成语与文化的关系。3.梳理学习过的成语，做到能正确运用成语。二、教学重难点：重点：体悟成语中浓缩的中华文化。
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成语：中华文化微缩的精华.doc.漯河四高“新秀杯”教学公开课新课标高中语文必修二梳理探究之成语：中华文化的微缩景观高一语文组：高一、设计理念1、本课属于新课标人教版教材必修二中梳理探究部分，是探究性学习课型。.探究性学习较之传统的接受...
成语：中华文化的微缩景观南安一中陈玉婷一、教学内容分析普通高中课程标准实验教科书（人教版）《语文》（必修）的内容分“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个部分，其中“梳理探究”是体现新世纪高中语文课程改革精神的教材内容，它和“阅读鉴赏”“表达交流...
《成语：中华文化的微缩景观》导学方案监利县实验高级中学张朝霞zhaoxiazhang916@sohu[学习目标]学习成语，激发对中华文化的热爱之情。[学习方法]自主查阅资料，小组讨论质疑，梳理探究。
《成语：中华文化的微缩景观》说课稿(人教版高一必修)开封高中2011届语文组李建威一、说教材（一）教材的地位及作用本课属于新课标人教版教材必修二中梳理探究部分，是探究性学习课型。
成语：中华文化的微缩景观教案(人教版高一必修二)教学设计.doc,成语：中华文化的微缩景观教材理解本课属于新课标人教版教材必修二中“梳理探究”部分，是探究性学习课型。《普通高中语文课程标准（实验）》指出，通过高中语文课程的学习，学生应该在五个方面获得发展，其中第一个方面...
成语：中华文化的微缩景观.ppt中华文化的微缩景观成语看图猜成语夸父逐日刻舟求剑自相矛盾负荆请罪卧薪尝胆滥竽充数望梅止渴立地成佛功德无量成语的来源1.神话传说:夸父追日2.寓言故事:刻舟求剑3.历史故事...
教学目标：1.明确成语的来源，了解成语的结构特点。2.感知成语与文化的关系，认识成语承载了极其丰富的文化内涵。3.梳理学习过的成语，做到能正确运用成语。教学过程：一、成语的来源成语的来源：来源于神话传说、寓言故事、历史故事、文人作品、外来文化。
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