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用诗歌点亮童年——基于小学语文部编版教材的儿童诗教学--中国期刊网.曾丽.广东省茂名市桥南小学广东茂名525000.摘要:随着课程改革的发展，小学语文部编版教材在编排方面发生了显著的变化，不管是低年级教材还是中高年级的教材，儿童诗歌在部编版...
【摘要】：绘本是一种非常适合儿童阅读的文学作品,主要通过图画与文字相结合的方式共同对故事进行叙述,在第一学段的语文课堂中引用主题多元、趣味性强的绘本进行辅助教学适合学生的身心发展规律,可以促进学生阅读能力、写话能力、语言能力的提升,也能在一定程度上促进学生形成健全的...
部编本小学（第一学段）语文教材插图研究.【摘要】：随着新时代的发展,在当今语文素质教育的时代潮流之中,对学生的思维能力培养要求越来越高。.因此,平时语文教学活动中,教师应积极主动地去培养学生的思维,发展学生的思维能力,提升学生的思维品质...
小学语文第一学段童话情境教学模式构建和应用.陈金花.【摘要】：童话情境是结合一、二年级新教材的特点,以童话故事为主线创设情境,依托童话这一媒体创设童话的氛围,构建童话情境教学的课堂模式。.此情境教学符合第一学段孩子的年龄特点和学习能力...
例谈统编教材复述教学的策略.卢丽平.【摘要】：正复述,作为一项重要的综合性语文训练,它能培养学生的记忆、理解、语言组织、语言表达等方面的综合能力。.在《义务教育语文课程标准(2011年版)》中贯穿始终,第一学段(1～2年级)"口语交际"中要求:"听故事...
探究部编版教材下的小学语文低学段阅读教学策略.作者：陈姗姗.来源：《青年生活》2019年第15期.摘要：小学低年段是学生写字的起步阶段，也是良好写字习惯形成的最佳时期。.部编教材低段语文阅读教学课中，朗读是贯穿语文教学的主线，朗读教学是阅读...
在部编版第一学段教材中，设计了三个不同形式的识字版块：识字单元、课文、识字加油站。仔细研读教材我们不难发现，不管是哪一个版块，都是将生字置于一定的情境之中，让学生在具体的语言…
2021版小学语文部编版课程标准(最新编写)小学语文新课程标准【最新修订版】第一部分现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集...
【摘要】：学生在一、二年级已经学习了用前后、上下、左右等表示物体的具体位置。"用‘数对’确定位置"是北师大版教材四年级的教学内容,是第一学段学习内容的延伸和发展,通过贴近生活的情境——具体的座位图,让学生用抽象的数对来表示位置,发展学生的空间观念,使学生深度理解用数对确定...
三个学段各有侧重，从激发兴趣、增加积累和语感到对内容的理解，形成一个由低到高逐步加深的教学方法系列。不过，无论是低年级、中年级，还是高年级，在教“文包诗”这类课文时，都要注意紧密联系“文”与“诗”，把“诗”意的理解作为教学的重点和难点，即把诗放在中心位置。
用诗歌点亮童年——基于小学语文部编版教材的儿童诗教学--中国期刊网.曾丽.广东省茂名市桥南小学广东茂名525000.摘要:随着课程改革的发展，小学语文部编版教材在编排方面发生了显著的变化，不管是低年级教材还是中高年级的教材，儿童诗歌在部编版...
【摘要】：绘本是一种非常适合儿童阅读的文学作品,主要通过图画与文字相结合的方式共同对故事进行叙述,在第一学段的语文课堂中引用主题多元、趣味性强的绘本进行辅助教学适合学生的身心发展规律,可以促进学生阅读能力、写话能力、语言能力的提升,也能在一定程度上促进学生形成健全的...
部编本小学（第一学段）语文教材插图研究.【摘要】：随着新时代的发展,在当今语文素质教育的时代潮流之中,对学生的思维能力培养要求越来越高。.因此,平时语文教学活动中,教师应积极主动地去培养学生的思维,发展学生的思维能力,提升学生的思维品质...
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例谈统编教材复述教学的策略.卢丽平.【摘要】：正复述,作为一项重要的综合性语文训练,它能培养学生的记忆、理解、语言组织、语言表达等方面的综合能力。.在《义务教育语文课程标准(2011年版)》中贯穿始终,第一学段(1～2年级)"口语交际"中要求:"听故事...
探究部编版教材下的小学语文低学段阅读教学策略.作者：陈姗姗.来源：《青年生活》2019年第15期.摘要：小学低年段是学生写字的起步阶段，也是良好写字习惯形成的最佳时期。.部编教材低段语文阅读教学课中，朗读是贯穿语文教学的主线，朗读教学是阅读...
在部编版第一学段教材中，设计了三个不同形式的识字版块：识字单元、课文、识字加油站。仔细研读教材我们不难发现，不管是哪一个版块，都是将生字置于一定的情境之中，让学生在具体的语言…
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【摘要】：学生在一、二年级已经学习了用前后、上下、左右等表示物体的具体位置。"用‘数对’确定位置"是北师大版教材四年级的教学内容,是第一学段学习内容的延伸和发展,通过贴近生活的情境——具体的座位图,让学生用抽象的数对来表示位置,发展学生的空间观念,使学生深度理解用数对确定...
三个学段各有侧重，从激发兴趣、增加积累和语感到对内容的理解，形成一个由低到高逐步加深的教学方法系列。不过，无论是低年级、中年级，还是高年级，在教“文包诗”这类课文时，都要注意紧密联系“文”与“诗”，把“诗”意的理解作为教学的重点和难点，即把诗放在中心位置。
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