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在“补白”中感受人物形象——《临死前的严监生》读写结合教学案例.发布时间：2020/12/8来源：《中小学教育》2020年8月下第24期作者：骆小红.[导读]叶圣陶先生曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全符合法度，显然与吸收有密切的关系...
摘要:补白,即相对留白而言。经典的作品,无不具有含蓄隽永、余味无穷的特点,因为作者留下了无限的想象空间。在阅读经典作品的过程中,自觉地补白并形之于文,不失为一种巧妙经济的写作方式。一些作家对这种方式的成功运用,是值得我们借鉴的。
补白艺术——放飞思维的空间[摘要]画家画画总要留点空白，叫“虚实相生”，如画鱼不必画水，目的是留给欣赏者遐想的余地，扩大意境；就像音乐家演奏，也要留点“空白”，叫“无声胜有声”，目的是让听众于无声处想音乐充分增强对音乐的理解和感受；就像文人写文章，用笔“顿挫...
巧妙补白,向文本更深处漫溯——小学语文课堂教学中的补白策略研究
小学读写结合教学案例.docx,小学读写结合教学案例想象补白感受形象临死前的严监生读写结合教学案例一案例背景小学语文课程标准修订版中指出语文是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力提升学生的综合素养为学好其他课程打下基础叶圣陶先生...
关键词是反映论文主题概念的词或词组，一般每篇可选3－8个，应尽量从《汉语主题词表》中选用。未被词表收录的新学科、新技术中的重要术语和地区、人物、文献等名称，也可作为关键词标注。关键词应以与正文不同的字体字号编排在摘要下方。
小学语文“读写结合，以读促写”研究课题开题报告山东省菏泽市开发区佃户屯办事处沙沃小学穆秀金一、课题的提出随着新课改的不断深入，作为农村小学语文教师，我们发现了这样一种奇怪的现象：在进行课文教学时，课本上一篇篇精彩的美文，老师和学生都能被深深地打动，学生发言积极...
以演促悟，走进“穷人”的穷与不穷【研究背景】“演读在小学语文高年段教学中的运用研究”这一课题中，“演读”是指在小学语文课堂朗读教学过程中，学生通过肢体语言（即面部表情、动作、语音语调）等来配合小学语文教材中的文本内容进行的一种朗读方法。
巧用“微写作”，助力语用能力的提升.崔峦先生说过：“只在作文课上讲作文、写作文，每学期次数有限，学生练习的机会有限，所得肯定有限，要把练笔辐射到阅读课上。.”我们的语文课堂教学中，教师要有写作的意识和策略，在阅读中学习写作，做到读写...
小学语文论文让练笔真正随文【摘要】随文练笔是伴随着阅读教学进程，引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种短平快的写作训练。在实际教学中，随文练笔设计的随意性，练笔的时机、方法、难易度把握不当等，往往导致训练低效甚至无效。
在“补白”中感受人物形象——《临死前的严监生》读写结合教学案例.发布时间：2020/12/8来源：《中小学教育》2020年8月下第24期作者：骆小红.[导读]叶圣陶先生曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全符合法度，显然与吸收有密切的关系...
摘要:补白,即相对留白而言。经典的作品,无不具有含蓄隽永、余味无穷的特点,因为作者留下了无限的想象空间。在阅读经典作品的过程中,自觉地补白并形之于文,不失为一种巧妙经济的写作方式。一些作家对这种方式的成功运用,是值得我们借鉴的。
补白艺术——放飞思维的空间[摘要]画家画画总要留点空白，叫“虚实相生”，如画鱼不必画水，目的是留给欣赏者遐想的余地，扩大意境；就像音乐家演奏，也要留点“空白”，叫“无声胜有声”，目的是让听众于无声处想音乐充分增强对音乐的理解和感受；就像文人写文章，用笔“顿挫...
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关键词是反映论文主题概念的词或词组，一般每篇可选3－8个，应尽量从《汉语主题词表》中选用。未被词表收录的新学科、新技术中的重要术语和地区、人物、文献等名称，也可作为关键词标注。关键词应以与正文不同的字体字号编排在摘要下方。
小学语文“读写结合，以读促写”研究课题开题报告山东省菏泽市开发区佃户屯办事处沙沃小学穆秀金一、课题的提出随着新课改的不断深入，作为农村小学语文教师，我们发现了这样一种奇怪的现象：在进行课文教学时，课本上一篇篇精彩的美文，老师和学生都能被深深地打动，学生发言积极...
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小学语文论文让练笔真正随文【摘要】随文练笔是伴随着阅读教学进程，引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种短平快的写作训练。在实际教学中，随文练笔设计的随意性，练笔的时机、方法、难易度把握不当等，往往导致训练低效甚至无效。
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