在每一个教师的心目中都有这样一个神圣的真理：“不放弃任何一个学生。”因此，“转化后进生”往往就成为了我们教育工作者的口头禅，而对那些成绩优秀的学生的管理则有些放松，以致使“优生”出了问题。
一、骄傲自大症
【病理分析】
这类学生成绩特别冒尖，出类拔萃，由于他们常常得到鲜花和掌声，似乎理所当然地成为了家长和老师们的掌上明珠、同学们羡慕的对象。长期生活在这样的环境之中，他们就不知不觉地产生了优越感，觉得自己高人一等，因而在待人接物的时候，总是居高临下，目空一切，有时甚至连老师的话也不听。被批评几句，还要强词夺理，努力给自己找到种种借口，甚至有些学生还要暗暗嘀咕好多天。
【治疗方法】
教师千万不能迁就他们。对这类学生，在课堂上，我们就可以专挑一些深难度的问题请他们回答。若答错了或回答不上来的时候，除了让全体学生集体讨论外，课后还可以专门请他到办公室继续和老师进行深入探讨，共同找资料研究难题，同时提出相关的问题让他思考。过一段时间再让他回答时，教师则又给他一个更完美的答案，并警示他治学严谨，狂妄不得，知识越多就越要谦虚，使他内心折服于你，同时又意识到自己圈内的知识还非常有限，更不用说圈外的知识有多贫乏了。同时教师要用自身的治学态度给“优生”以示范，再加以“山外有山，天外有天”“学无止境”“谦受益，满招损”等道理的明示，有效地激发他的学习兴趣，同时也抑制了他高傲自大的行为，不让他的“尾巴”翘起来。
二、冷漠自私症
【病理分析】
这类学生以自我为中心，对周围的人、事、活动等漠不关心，常常不积极参与学校或班级各类活动，对于同学的帮助，欣然接受，从不言谢。在学校，在教室，他们就好像是一块冰，冷得让人难以接近；更像是一座孤立的山，高不可攀。
【治疗方法】
对于冷漠的学生，教师要更热情地对待他，以火融冰，用热心把他们的冷心烫热。有的学生很自私，我们教师就要努力营造一种大家为公的热烈的集体氛围，让他们在温暖的集体中形成强烈的反差，借良好的环境受到熏陶教育，改变自己冷漠自私的态度。记得我班就曾经有这样一个同学，成绩数一数二，可是对班级劳动和集体活动总是漠不关心，老师叫他办事又不得力。我了解到这和他的家境有关。我没对他有偏见，反而更热情地关心他，生活上照顾他，他生病了为他送水送药，住院时，还带同学们去看望他。当我发现他的眼里含着激动的泪花时，我趁机告诉他：同学们多关心你啊，今后你应该多为班级服务，为同学服务。只照顾自己是一种自私的行为。他点头承认了。从那以后，他冷漠自私的行为好多了。当然，班上任何同学有困难，作为教师我们都应该真心帮助他。经过老师的言传身教，在班内形成了互帮互助的风气。“冷漠自私”看不见了，到处都是“该做的事情自己做，公益的事情争着做”的气氛。
三、好胜嫉妒症
【病理分析】
这类“优生”为了巩固自己的优胜地位，总想以抑制他人来发展自己。自己有好资料不愿给别人，别人有好资料又想方设法搞到手。他们一发现某个同学超过自己，受到老师青睐，就挖苦讽刺人家，甚至笼络一批人去围攻人家，不允许同学接近他，不许和他说话，不准和他游戏，把对手从心理上搞垮，使之学习成绩下降才肯罢休。他们成为了班内的“害群之马”。
【治疗方法】
因为教师不易抓住把柄，不可能面对面地批评他们，所以我往往借助晨会、班会的机会，有针对性而又不确指地批评这种现象。同时找一些团结协作共同奋斗的名人事迹或典型事例，有意识地让一些好胜易嫉妒的“优生”读给大家听。这样既教育了大家，又重点教育了好胜易嫉妒的“优生”。这种含蓄的批评使他心里明白了老师的用意，又保全了他的面子，比个别性地直接批评效果好多了。同时，我还引导学生开展好“先进与先进、先进与后进”的两个互助活动。这样有利于先进学生之间的相互了解、相互学习、相互促进，让他们取长补短，共同前进；有利于互相团结，更好地发挥先进层的群体作用。先进与后进的互助，能有效地防止先进、后进两脱节的现象，以带动越来越多的学生一起成长，从而形成了良好的学习氛围。
四、任性专横症
【病理分析】
这些“优生”认为一切都应该以自己的意志为转移，稍不如意就使小性子发脾气，当着老师的面大哭大闹，或用沉默的方式来对抗你，典型的“说不得”。
【治疗方法】
对于这类“优生”千万别轻易放过，我常常采用软中带硬、柔中带刚的语气向他们提出一些问题，问他们发脾气使性子的理由何在，问他们站在老师的角度上又该如何处理这些问题，问他们这种行为会在班内造成什么影响……非要他们说出自己的看法不可，要他们自己开口回答老师的问题并且承认错误才肯放他们过关。一般来说，由学生自己说出的话和写下的保证，再任性专横的学生也是不会反悔的，以后也就不敢任性了。
五、脆弱小气症
【病理分析】
个别的“优生”像温室里移出的幼苗，在生活中遇到一点困难就哭鼻子，在学习上遇到一点挫折就神情沮丧，甚至听到老师一句批评的话就寻死觅活。
【治疗方法】
对于这种脆弱小气受挫力极差的“优生”，老师要谨慎地和他谈话，既要客气地规劝他，让他把问题想开些，把眼光放远些，又要温和地告诫他，弱不禁风的娇花是结不出硕果的，昙花一现的人当今没有立足之地。谈话时要注意措辞的分寸，要使他明白你的真意；既要不伤他的自尊心，又要使他明白这个道理：真正的“优生”应是立场坚定、性格坚强、意志坚决的不折不挠的战士，像海燕那样去迎接暴风雨，勇敢面对一切挫折，才能干出一番真正的事业来。同时，还要及时和家长进行沟通联系。一般来说，这样的孩子在家中肯定是娇生惯养的，老师要鼓励家长多放手，让孩子多锻炼。
总的来说，“优生”的心理问题还有许多其他不同的类型，但不管怎样，进行教育时，要根据优生的个性、气质、心理承受力和感情接受能力而定。有时可以公开不点名，有时宜个别秘密进行，有时宜委婉含蓄……总之，“优生”的自尊心、自信心、上进心都特别强，我们既要尊重他们的人格，又要批评他们的缺点；既要表扬他们的优势，又要抑制他们的顽症；既要鼓励他们学习的积极性，又要根除他们思想的劣根性，使之政治素质、思想素质、人格素质、心理素质、智能素质平衡提高，成为德、智、体、美、劳全面发展的真正的“优生”。当然，千万不能忘了学生家长的教育配合。只有家校合一、共同努力，孩子良好健康的心理才能真正得以形成。
作者简介：江苏省宜兴市和桥实验小学语文教师。本文来自《中国优生与遗传》杂志
