昨天打电话过去问，不应该得到的这个星期，耐心，0517 -83,665,961这是手机侧面的，你可以打电话问
1999年12月，在安徽省初二语文知识竞赛中，辅导学生荣获省级一等奖1人。2001年3月，获庐江中学第二届“孝廉奖学金”。2002年1月－2004年12月，被聘为安徽青年报社庐江中学记者站辅导老师。2002年8月，教研论文《对语文现代教育技术的思考》获中国教育学会、中学语文教学专业委员会联合举办的多媒体教学研究大赛论文评比优秀奖。2002年9月，多媒体课件《沁园春·雪》在巢湖市中小学多媒体教学课件评比活动中荣获三等奖。2002年，获庐江县“优秀共青团干部”称号。2003年11月，在庐江县教育局、团县委、县电信局和县邮政局联合举办的“‘小灵通杯’家长与孩子亲情笔会”活动中，获优秀辅导老师奖。2003年11月，在庐江县文明委组织的“信用庐江”征文评比中获一等奖。2003年，年度考核优秀。2004年11月，在安徽省高中作文竞赛中，辅导学生荣获省级一等奖1人。2006年1月，获庐江中学第七届“孝廉奖学金”。2006年12月，被课堂内外杂志社聘为《课堂内外·创新作文》特邀编辑（2007－2010）。2006年，年度考核优秀。2007年4月，教研论文《“热”课改下的“冷”思考》在安徽省教育学会语文教学法专业委员会2007年学术年会优秀成果评奖中获得二等奖。2008年1月，获庐江县首届“教学能手”称号。2008年6月，教研论文《冲突的身份，分裂的人格》，获庐江县中学语文学科优秀教学研究论文评选一等奖。8月，获巢湖市中学语文学科优秀教学研究论文评选一等奖。2008年11月，征文《如寄人生当珍惜》在庐江县“健康成长，关爱生命，幸福生活”主题征文评选中，获教师组一等奖，因辅导的学生多人获奖，同时获优秀指导教师奖。2008年，所任班主任的高一（8）班团支部获“庐江县优秀团支部”称号。2009年5月，开设皖中地区示范高中联谊会公开课《醉花阴》，上课实况录像被庐江教育网推介。2009年6月，教研论文《<孔雀东南飞>的悲剧根源新探》获庐江县中学语文学科优秀教学研究论文评选一等奖。9月，获巢湖市中学语文学科优秀教学研究论文评选三等奖。2009年9月，被评为庐江中学“首届骨干教师”。2009年12月，在省市少年儿童书信文化活动中，辅导的学生荣获省级特等奖1名，市级一等奖2名，市级二等奖1名，市级三等奖3名。2009年，年度考核优秀。2009年，所任班主任的高二（8）班获庐江县“优秀班集体”称号。2010年1月，在庐江县“巢湖新发展·庐江新崛起·青年争先锋”征文演讲比赛中获征文类三等奖。2010年1月，获庐江中学第十一届“孝廉奖学金”。2010年5月，在庐江县高中语文优质课评选活动中获一等奖。2010年9月，被评为“庐江中学优秀教师”。2010年12月，课题成果教学设计《化平淡为神奇 变习见为新异——运用“陌生化”手法扮靓写在语言》荣获中国教育学会中学语文教学专业委员会颁发的一等奖证书。另在全国“创新杯”作文征文中获一等指导奖。2011年1月，征文《找准突破口，打造特色巢湖文化产业》，在市委宣传部、市文改办主办的“巢湖文化产业如何突破”征文评选活动中获一等奖。2011年6月，教研论文《“四步”自主探究式作文教学模式在高三写作教学中的运用》获“全国中语会创新写作教学研究与实验”课题二等奖。2011年7月，教学设计《梦游天姥吟留别》获中语会论文评比一等奖。2011年8月，教学随笔《那个空荡荡的座位》发表于《教育文汇》2011年第8期。2011年9月，教研论文《运用“陌生化”手法实施写作语言的尝试》发表于《学语文》2011年第5期。2011年12月，获庐江中学第十三届“孝廉奖学金”。2012年5月获第十四届“语文报杯”全国中学生作文大赛写作指导一等奖。2012年6月，教研论文《高中必修课小说探究性阅读教学研究》获2012年庐江县中学语文学科优秀教学研究论文评比一等奖。8月，获合肥市中学语文学科优秀教育教学论文评比三等奖。2012年12月，加入安徽省散文家协会。2013年1月，获庐江中学首届“吉新照优秀园丁奖”。2013年4月，论文《努力走近学生的心灵》获庐江中学德育论坛班主任优秀论文评选一等奖。2013年7月，在合肥市第二批骨干教师评选活动中，被评为高中语文骨干教师。
（滁州市）安徽省教育学会2008年教育征文评审结果
（总426篇）
一等奖（29篇）
姓 名 工作单位 文章标题
马 进 滁州一职高 加强校企文化融合 推动校园文化建设
汪永贞 天长市教育局教研室 亦师亦友
李荣翠 定远中学 “休闲教育”之我见
朱贤宝 明光市石坝中学 我是"破烂王"
陈文山 天长市郑集初级中学 一件事 一星期 一辈子
刘长红 南谯城郊中学 新时期班主任工作中培养学生创新精神问题探究
杨维平 定远二中 激发师生潜能 追求教学极致
雷 玲 来安中学 注重情感教育,让学生健康成长
黄祖传 来安职高 如何做好中职学校班主任工作
林秀红 明光市职业高级中学 爱心、耐心、恒心 常带三颗心做好职高的班主任
代付连 天长市炳辉中学 高中班主任=高级保姆+全能教练
张道权 定远中学 试谈七年级学生学习习惯的培养
王善兵 南谯区大王初中 以学生为本 促进学生发展
汪翠龙 明光市第三中学 排座位，让学生成为班级管理的主人
杨金山 滁州九中 语文教学体现创新思维
苗莉莉 定远八一初中 让爱的雨露洒向每一个学生的心田
阮华君 明光市张八岭中学 教闲随笔
赵国斌 天长市炳辉中学 高一化学互动课堂中学生能动性培养
曹 俊 滁州一职高 建立和谐师生关系 提高职教教学质量
沈 娟 明光市第二中学 英语课堂教学的导入技巧
陈 康 天长市炳辉中学 探究教学中学生问题意识的培养
王 枫 天长市炳辉中学 小议新课程中的算法教学
高启发 天长市平安中学 试论农村中学体育与健康课程条件性资源开发与利用的困境及对策
王梅霞 天长市关塘中学 试谈素质教育下的爱心培养
王元平 定远民族小学 树立自立 自律意识 培养自强 创新精神
李晓菊 来安半塔镇兴隆小学 关注低年级学生的“另类”思维
贾开华 滁州市第一小学 让课堂响起朗朗的读书声
钱保山 天长市万寿小学 手牵手， 我们一起走
张俊霞 凤阳示范幼儿园 让教科研之花在幼教枝头绽放
二等奖（82篇）
姓 名 工作单位 文章标题
卢广权 明光市石坝中学 农村中学课堂教学呼唤多媒体
王树林 明光市逸夫小学 找准关键,抓住重点,拓展形式,研教合一
文 静 滁州一职高 新课改---谈培养学生的综合职业能力
蒋耀冰 定远中学 我写班训树班风
张 果 南谯区城郊初中 谈情说爱务实
任成武 定远连江初中 架设心灵的桥梁 建立和谐的师生关系
王正为 定远中学 面对犯了错误的学生
方祖金 定远二中 情系孺子 精心育人——班主任工作体会
朱守庭 定远程桥初中 班主任工作需要合作
温佐宏 定远大桥初中 浅谈班级管理中的爱心教育
戴家莉 定远三中 责任心 宽容心 公平心 爱心 细心
黄殿文 凤阳二中 树立自信 重塑新的自我
汪克军 明光市管店中学 我是如何做班主任
陈仕梅 明光市涧溪中学 我是怎样做好班主任工作的
张 梅 滁州一职高 面对管不了的孩子---我的“后进生”教育观
武道明 滁州一职高 浅谈中职学校后进生的转化
李顺国 定远中学 从心开始突破 体验成功快乐
郭茂勇 凤阳中学 爱在真情 计在心头
胡宏强 天长市炳辉中学 传"自明"之道,授"自强"之业
严冬梅 天长市炳辉中学 浅谈如何做好班主任工作---做一个"五星"级班主任
王正礼 天长市炳辉中学 秉持现代意识 树立服务理念
杜国进 天长市第二中学 艺术特长班的管理艺术
谢长胜 定远城北小学 创新型班集体建设的研究与实践
金素洁 定远城北小学 不断超越自我---班主任工作艺术点滴
汪秀芝 定远建设小学 涓涓细流润心田
杨 梅 明光市第三中学 分层教学 分类指导
刘克胜 定远中学 思想政治教学要加强创新精神和实践能力的培养
吴亚梅 定远九梓初中 浅谈如何培养初中生学习英语的兴趣
孙邦利 定远三中 关于中学语文教学创新的思考
高清儒 南谯区章广初中 善待后进生 创建和谐校园
曹 军 南谯区乌衣中学 在自主探究性学习中提高学生语文能力
邵福龙 南谯区章广初中 浅探如何上好初中数学课
王金良 定远红山初中 在数学教学中对学生进行素质教育
张延美 定远大桥初中 以学生为主体 促进学生发展
沈锦霞 定远大桥初中 Individual Differences and Middle School English Teaching
高华翠 来安水口中学 浅谈初中语文口语交际训练
李哲武 南谯区城郊初中 先做人师 再育人才
李朝林 定远九梓初中 浅谈在初中化学教学中导入语的设计
魏林琪 定远中学 立足课内延伸课外 建立自主创新式教学模式
王恒江 南谯区城郊初中 浅谈中学生“悟意”能力的培养
吴君燕 南谯区黄泥岗初中 试析初中英语情感教学因素和能力培养
钱传福 定远中学 琐事细思
刘 永 定远三中 创新－课改的需要－社会发展的必要
李本前 南谯区章广初中 浅谈书法教学的育人功能
袁晓岭 滁州七中 春雨润物
李 庆 滁州实验中学 领会历史新课改精神 勇做教改实践者
毛 红 定远职教中心 浅探新课改下历史课堂提问的艺术
左立华 明光市职业高级中学 中等职业学校数学教育改革初探
王福霞 天长中学 如何优化生物复习课的问题教学
李寿琴 天长中学 浅谈美育与语文诵读教学
熊 伟 天长市汊涧中学 课前 课堂 课后 -- 高中语文教育教学研究之我见
杨 帆 定远中学 激发中学生英语学习动机的探索和实践
王 松 明光市第二中学 合理配置教学要素 提高课堂时效性
朱孝奎 明光市管店中学 对新教改中探究性教学的几点体会
曹保明 明光市职业高级中学 浅谈语文教学中学生创新能力的培养
王千文 天长市炳辉中学 浅议新课标下的历史学科课程资源的开发
陆有美 天长中学 如何培养学生积极质疑的思维能力
殷学斌 定远二中 转变传统教学观念 改进高中英语教学
吴承欢 明光市潘村中学 浅谈新课改下历史教学的转变
王 威 天长中学 浅谈《几何画板》在高中数学教学的作用
刘华伟 天长市炳辉中学 化学教学中双主互动教学法与传统教学法的比较
陈翠红 天长市炳辉中学 努力实现教学和生活的和谐统一
徐琳琳 滁州实验中学 我的教育艺术
林春丽 来安中学 “三忍”化干戈为玉帛
李荣富 定远中学 新课改中对地理教学的反思
王明红 天长中学 新课程背景下古诗词教学层面浅探
陆恒信 天长市汊涧中学 从高中化学课程新目标看课堂教学策略的组织
肖 磊 滁州四中 开展丰富多彩的班级活动,培养学生的自我管理能力
张翠华 天长市汊涧小学 在操作中培养学生的思维能力
张世玲 滁州市逸夫小学 小学英语单词教学与兴趣培养及技能训练
胡成文 定远民族小学 学生个性能力在班集体建设中的和谐发展
杨能梅 来安半塔镇中心校 快乐作文，放飞灵性——新课标下如何提高学生的写作能力
胥国祥 天长市铜城小学 以人为本 促进学生自主和谐发展
范正翠 定远城北小学 冰雪融化了是春天——阅读教学新法初探
王桂娟 凤阳武店中心小学 改革与创新---构建小学数学新课堂
杨祖群 凤阳刘府中心小学 谈如何激发后进生的学习动机
靳修雷 来安教育局教研室 小学数学新课改视角下的“教学相长”
程红玲 来安半塔镇中心校 我的教育故事——师爱的诠释
童迎春 南谯区黄泥岗中心小学 “听”同样重要---一节阅读课引起的思考
张伍杰 定远池河中心学校 小学语文课程资源的开发与利用
程帮荣 来安龙山小学 写好字，打好底——论低年级写字教学
张胜如 定远示范幼儿园 对幼儿读经活动的思考
三等奖（193篇）
傅国鸿 来安示范幼儿园 关注教师，营造和谐
王元平 定远民族小学 树立以人为本思想 提升校长管理策略水平
赵明华 天长市城南小学 加强廉政文化建设 构建健康和谐校园
厉国山 天长市新街中学 农村安全隐患问题的调查
陈夕灿陈培香 明光市第三中学明光市苏巷小学 转变教学模式、加强素质教育....卓泽跃 明光市石坝中学 农村“普九”工作的现状与思考
刘春明 明光市石坝中学 怎样控制流生
马 进 滁州一职高 关于中等职业学校产教结合的研究
马广利 明光市职业高级中学 加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质研究
戴锦玉 定远程桥初中 我是怎样当好班主任的
沈祖辉 定远程桥初中 浅谈班主任工作的体会
李 亚 定远郭集初中 换一种眼光看学生
李 凯 定远职教中心 提高班主任专业水平 培养学生创新精神
吴线红 来安杨郢初中 和谐班集体建设的几点做法
郑 方 凤阳城西中学 你们都是美丽的花
范新胜 明光市第三中学 浅谈如何做好班主任工作
张为柱 明光市嘉山集中学 浅谈先进班集体的塑造
吴艳艳 明光市涧溪中学 "后进生"的思想转化要讲究策略和方法
李 岚 天长市炳辉中学 浅谈初中班主任管理艺术
张晓初 南谯区章广初中 农村中学班级管理新举措
邵战军 南谯区章广初中 浅议初中生为何厌学与几点对策
胡霞斌 南谯区黄泥岗初中 班主任工作的几点体会
宋传宝 南谯区乌衣中学 班主任工作浅谈--有感班级人性化管理
薛翠妹 南谯区大王初中 我是怎样当好班主任的
李春香 南谯区大王初中 班主任工作中的激励情感教育
宋永林 明光市涧溪中学 班主任工作研究
吕殿和 来安汊河初中 班级管理对学生素质发展的作用之浅见
吴文琴 滁州一职高 对中职学校班级管理工作的思考
黄 华 滁州一职高 浅谈表扬与惩罚的艺术
郝圆圆 滁州一职高 随风潜入夜 润物细无声---我的班主任心得
刘庆芳 滁州一职高 这个“后娘”这么当
顾 然 滁州一职高 浅谈我的班主任工作
朱立松 定远张桥中学 乐为他人作嫁衣
杨 梅 定远三中 老师，我们可以叫你姐姐吗？
蒋 杰 来安三中 班主任工作之ABC
梅崇兵 来安半塔中学 我是怎样当好班主任的
周世文 来安三中 培养良好心理品质,构建和谐精神家园
林其宏 明光中学 构建和谐班集体
曹顺东 天长市关塘中学 当好农村示范高中班主任的几点体会
陈延兵 天长市关塘中学 浅谈高中班主任工作的谈话技巧
武孝高 定远城北小学 让班集体充满爱
郭树勇 定远城北小学 构建没和谐班集体
孙希芬 来安半塔镇中心校 艰辛付出，收获幸福
邵立江 来安双塘小学 洒出浓浓的爱，激起暖暖的情
徐正艳 凤阳刘府小学 用爱铸就美丽的教育
曹 远 凤阳刘府小学 我的班主任之路
刘 艳 凤阳武店小学 我是怎样当好班主任的
林俊峰 明光市邵岗小学 班主任工作的点点滴滴
武绵荣 明光市张八岭中学 浅谈如何做好小学班主任
桑和瑶 明光市大郢中学 我是怎样当好班主任的
李 猛 滁州二中 做合格的美术教育者
张金顺 滁州实验中学 素质教育呼唤语文教师
徐堂琦 定远三中 高中英语课堂教学中多媒体的应用
李有波 定远大桥初中 诱思教学在历史教学中的运用
李 黎 定远三中 新课程标准下初中历史教学管见
陈建华 定远三中 谈谈初中生英语听力的障碍和对策
肖 利 定远三中 浅谈英语教学中的情感教育
米士新 定远三中 浅谈英语教学中的情景交际法
张 瑜 定远早庙初中 我和新课程一起成长
高怀余 南谯区章广初中 浅析语文教学中学生思维能力的培养
朱 宁 明光市涧溪中学 浅谈新课程下的初中历史教学与爱国主义教育
陶 军 南谯区章广初中 初中物理实验教学初探
刘学武 定远炉桥中学 作文教学的求异思维训练
何建季 定远三中 初三英语复习策略和措施
杨义如 定远二中 关注学生学习的潜能
吴 蕃 来安舜山初中 引导学生开展主动参与式学习培养学生的可持续发展能力
呙明星 来安雷官初中 教法学法并重，知识能力同举
孙殿斌 来安汊河初中 利用课堂为主阵地，培养学生探究能力
吕家义 来安三城初中 实施人性化管理，促进学生健康发展
陈玉生 明光市涧溪中学 谈谈对英语作业布置与批改的几点认识
刘兆慧 南谯区乌衣中学 浅谈语文教学中学生自学能力的培养
徐宏璋 天长市新街初中 让数学回归生活
韩 敬 定远中学 加强创新教育 培养创新能力
潘全党 定远东兴初中 谈新课标中的英语教育
孙夕波 定远义和初中 转变教学方式 促进学生发展
袁保杰 定远郭集初中 浅谈初中化学学科的兴趣培养
许晓春 定远早庙初中 语文教学中应重视的基本功能
李四军 定远拂晓初中 会读 善疑 精思 多练——语文自主教学研究
周加莲 定远大桥初中 关于转变教学方式的几点体会
董红梅 定远二中 我是怎样转变教学方式的
李永梅 定远三中 浅谈初中数学的教学心得
蔡臣健 来安西武初中 新课标教材中不可或缺的支点——探析题例的作用与呈现方式
魏达兵 来安三中 浅谈新课程标准下的数学课堂教学改革
张 胜 来安三中 运用信息技术，改革历史教学
朱维杰 南谯区三官初中 让数学课回到生活中来
朱先山 南谯区乌衣初中 新课程改革中的几点困惑
王 芳 南谯区大王初中 中考化学复习的系统思考
贡桂松 天长市新街初中 初中化学教学中探究性教学模式例析
石礼如 定远三中 初中历史教学应关注的几个问题
周仁芸 定远张桥中学 慈母 挚友 严师
孔 斌 南谯区城郊初中 心灵的融合
徐 红 明光市第三中学 教学往事的感悟
王成玉 天长市汊涧中学 实施小班教学,彰显独特优势
王友刚 明光市旧县中学 新课改下"自主学习"与英语教学的几点思考
周 辉 定远中学 好之者不如乐之者——浅谈对数学学习兴趣的培养
杭 伟 定远三中 提高中学信息技术课教育质量之我见
范文明 来安三中 语文教学中的情商激励
颜 军 明光市第二中学 如何提高高中数学教学的实效性
余郑东 明光市第二中学 新课改下历史教与学的新理念初探
洪根久 天长市关塘中学 浅谈作文立意
王久红 天长市关塘中学 浅谈体态语言在课堂教学中的作用
施金泉 天长市关塘中学 浅谈中学生"考试焦虑"症
景 林 天长中学 浅谈物理学的对称性
何元祥 天长市汊涧中学 浅谈生物学科中的探究性学习
高前传 定远三中 物理学史在物理教学中的作用
陈立新 定远中学 浅谈在新课程背景下，传统师生关系在课堂教学中的转换
张 岚 来安中学 以学生为本，促进学生全面发展
樊红霞 来安水口中学 关爱学生成长，和谐师生关系
池 俊 来安水口中学 新课程标准下学生创新能力的培养
牛凯芳 来安中学 浅谈三种信息技术课型
张忠梅 明光市第三中学 我在教育教学过程中是怎样创设轻松、愉悦的学习环境的
高素云 明光市第二中学 以生为本 促进英语教学
华晓珊 天长市炳辉中学 以人为本、少讲一点、多点指导
卢文梅 天长市炳辉中学 实施差异教育 促进个性发展
李 敏 天长市炳辉中学 让学生们都动起来
王千文 天长市炳辉中学 算账
代付连 天长市炳辉中学 “愉快教学法”在课堂教学中对学生学习兴趣的培养
唐秀红 天长中学 人是一根能思想的苇草， 请保护好我们身边的精灵
殷玉波 天长市第二中学 化学教学与学生的体验学习
钱以霞 天长中学 语文课：学生茁壮成长的园地
沈家保 滁州市教师进修学校 在体育课程与教学改革中如何运用好课堂45分钟
李园媛 滁州实验中学 智力三元理论在中学音乐教学中的应用初探
顾 然 滁州一职高 新课程背景下职高幼师专业音乐课导入设计的实践研究
任 婕 定远二中 关于中学地理学科的忧患意识教育的文献综述
杨玉成 定远职教中心 英语词汇教学策略之探讨
林先德 定远中学 浅谈在新课改理念下如何改变高中教学方式
董如好 定远中学 我是怎样改变教学方式的
王维俊 来安中学 我是怎样转变教学方式的
陈田春 来安三中 新课标下对语文教学方法的优化改革
林惠芳 凤阳中学 我的“自主音乐空间”有感
于成珠 凤阳临淮中学 感受魅力 伴我成长
曹克柱 明光市职业高级中学 微机房管理之学生电子文档的保存与维护
刘永芹 天长市炳辉中学 构建和谐的政治课堂
张桂敏 天长市炳辉中学 英语课堂教学优化策略初探
黄从芳 天长市炳辉中学 浅谈如何利用情感教学促进物理教学
耿春红 天长中学 让政治课教学锦上添花的“导入法”
殷红春 天长中学 新课程背景下正确使用讲授法
韩建波 天长中学 在物理课堂中创设问题情境初探
张瑞华 滁州实验中学 高中思想政治教学教学相长的尝试
王 艳 明光市第二中学 教学相长 --- 我不懈的追求
张娟娟 滁州一职高 教育故事---我与学生的一次正面交锋
陈元元 定远三中 入行两三年
吴 晨 南谯区乌衣中学 高中地理案例教学初探
胡中洋 定远三中 怎样在物理教学中抓住学生的心
韩玉岚 天长市汊涧中学 教书十年
王庆胜 明光市第二中学 人生的转变---我的教育故事
王守兵 定远三中 政治教师应适应新形势全面提升自身素质
徐 云 定远中学 浅谈高中生物新教材教学中的点滴体会
陈桂琴 天长市关塘中学 把握好五大关系 全面推进课程改革
朱汝明 天长市炳辉中学 让备课体现新课程理念
叶巧红 天长中学 让课堂“响”起来学习《新课标》有感于诵读教育理念
佟金洲 天长市汊涧中学 高中数学新课程教学的探究与试验
蔡青松 天长市汊涧中学 开展书法活动 丰富语文教学
孙 辉 定远职教中心 奇异的感觉与感觉的画面
程 啸 凤阳县临淮中心小学 开放教学,主动参与
王 永 定远建设小学 关注“留守儿童”的心理健康教育
窦开云 定远职工子弟小学 小学数学新型作业设计
胡金梅 来安舜山镇中心校 浅谈小学生课外阅读兴趣的培养
陈胜琴 来安半塔镇中心校 浅谈小学阶段的识字教学
汪德丽 来安半塔镇中心校 激发兴趣,巧于背诵,提高记忆
傅小平 来安半塔镇中心校 在阅读教学中实施创新“战略”
邵立江 来安双塘小学 语文教学要这样“讲”
唐 娟 定远城北小学 “主导”中心向“主体”中心转化的教学策略
付晓峰 来安半塔镇中心校 培养实践能力于数学活动中
连昌俊 天长市汊涧小学 数学因生活而精彩
高晓红 天长市汊涧小学 充满情趣的识字教学
李在芹 天长市汊涧小学 浅谈低年级数学教学中“情与知”的培养
李青春 来安半塔镇中心校 转变教学模式，培养创新精神
韩 云 来安舜山镇中心校 在课堂教学中探索情境教学
叶 羊 来安汊河文山小学 小学语文浅谈
王华俊 凤阳武店小学 浅谈小学教育发展概况
顾 昕 凤阳刘府中心校 怎样让小学英语课堂“活”起来
张传金 凤阳刘府中心校 浅谈小学数学应用题教学
汪 洋 凤阳刘府中心校 浅谈小学数学教学方法
赵怡品 凤阳刘府中心校 浅谈新课程理念下的小学数学教学方法
柏传珍 天长市汊涧小学 阅读课教学中的几点思考
王 敏 定远城北小学 让语言艺术之花永放
许雪莲 明光市邵岗中心小学 我的教育教学误区
胡传明 明光市紫阳小学 我和新课程
支忠华 南谯区腰铺中心小学 快乐地体验 轻松地写作
魏文英 来安示范幼儿园 如何提高幼儿的自我价值感
黄梅花 来安示范幼儿园 如何正确指导幼儿画儿童画
喻秀敏 南谯区黄泥岗幼儿园 教师与幼儿关系的平衡
周德燕 定远示范幼儿园 浅谈幼儿性教育
杨 艳 定远示范幼儿园 浅谈新生入园适应
邵 利 定远示范幼儿园 浅谈幼儿家庭教育中父亲的角色
刘 玲 来安示范幼儿园 海阔凭鱼跃，天高任鸟飞
梅金东 来安示范幼儿园 改变教育方法的几点尝试
李 萍 凤阳示范幼儿园 用爱浇灌灿烂的希望之花
徐传双 凤阳示范幼儿园 如何在教育教学中体现以幼儿发展为本
窦祖红 滁州市第二幼儿园 小城镇幼儿园特色教学初探
丁晓燕 来安示范幼儿园 幼儿园班集体活动对幼儿创新精神培养的研究
吕星花 来安示范幼儿园 以幼儿发展为本，构建课程内容
撰写教学论文 ,有利于七年级语文教师自身的提高 ,有利于教学。下面是我为大家精心推荐的七年级语文教学论文，希望能够对您有所帮助。
一、当前初中语文课堂小组合作学习存在的问题
(一)学生尚未养成合作学习习惯
虽然近年来初中语文教学改革取得了很大进展，但不可否认，应试教育的影响仍未完全去除，在这一背景下，相当数量的学生还未养成小组合作学习的习惯，表现在习惯于独立思考并自行解决问题、团队合作意识不明显、不善于质疑、没有自己的观点等。此外，一些老师也没有认识到小组合作学习的重要性及其对学生学习的积极影响，只注重完成教学任务，不愿意在课堂上花费大量时间来进行小组合作学习，导致学生没有养成良好的合作学习习惯。
(二)小组合作学习形式化
合作学习中小组成员之间应当相互合作，共同实现学习目标，学习成果应当是小组成员集体合作的结果。但笔者在语文教学中却发现，一些学生参与性不强，成为旁观者;有的只顾自己学习，对别的成员漠不关心;有的装腔作势，合作无实效。在展示小组合作学习成果时，学生也经常以“我认为”为表述方式，忽略了小组其他成员的贡献，同时，老师也经常以“按你的理解”为评价用语，这些都是小组合作学习形式化的表现。
(三)学习过程设置不合理
在进行小组合作学习之前，教师应当预先分配好时间，让学生有个独立思考的过程，这样在小组学习时，学生才会带着疑问去学习。但很多语文教师经常在提出问题后立即让学生展开小组讨论，学生没有独立思考的过程，造成一部分学生产生依赖思想，不再去思考问题应当如何解决，这种合作学习的成效也就可想而知了。
(四)学习评价不科学
小组合作学习结束后，教师要对学生的学习成果进行全面评价，既要评价学习过程，也要评价学习结果。但笔者在教学中发现，教师大都只关注学习结果，且不能辩证地评价学习结果，而是要么一味肯定，要么彻底否定，导致学生合作学习的积极性降低。
二、高效开展小组合作学习的对策
(一)培养学生的小组合作学习习惯
要让学生养成良好的小组合作学习习惯，可以从以下角度入手。首先是要培养学生的倾听习惯。倾听非常重要。不管发言者的观点是对是错，学生都要学会认真去听，只有在倾听完讲话者的发言后，自己再结合所掌握的内容进行综合判断，进而形成自己的观点，才能达到探讨交流的目的。其次，要培养学生的质疑习惯。在小组合作学习中，学生要有自己的观点和看法，既可以质疑权威，也可以质疑老师，还可以质疑其他小组成员的观点，当然质疑的前提是有正确的分析，而不是胡乱质疑、为质疑而质疑。
(二)对学生进行有效分组
有效分组是高效开展小组合作学习的前提。语文教师在实施分组时，必须综合考虑学生的语文成绩、个性特点、学习风格等因素，破除旧有的小圈子，让不同特点的学生取长补短、优势互补，让每个学生都能发挥出自身的能力和水平，这样既能提高学习的效率，也能让每个小组成员的价值得到充分体现。在对小组内部进行分工时，不妨设置组长、发言员、记录员、观察员等不同角色，每个人既各负其责，又分工合作，共同实现学习目标;而且成员之间的职责动态调整，每个学生可尝试不同的角色，从而得到全面发展、全面锻炼的机会。
(三)对课堂内容进行有效预设
在学生展开小组合作学习之前，教师应让学生理解学习目标，同时优化问题的设计，题目既不能过难，也不能太过容易。问题太难会让学生学习起来不易达到学习目标，久而久之产生畏难情绪;太过容易则让学生失去讨论的兴趣，达不到合作学习的目的。因此，语文教师要综合考量课程知识点和教学重难点，将那些争议性的问题作为合作学习的内容，通过让学生互相启发，实现观点的碰撞。只有这样，学生讨论起来才有积极性，才有解决问题的动力，进而通过互相交流掌握知识。
(四)对学习效果进行有效评价
在对小组合作学习进行点评时，教师要注重评价的科学性。既要注意过程评价与结果评价相结合，并侧重于对过程的评价，也要注意集体评价与个人评价相结合，侧重于对集体的评价。同时，对学习方式的评价也应辩证对待，既注意对学习成果进行评价，也要注意对学生合作学习的参与性和积极性进行评价。此外，教师在进行点评时也要采取不同的策略，既可以小组为单位进行综合测试，然后对小组的表现给予整体评价;也可以让不同的小组间展开竞争，对表现优异的小组给予肯定，同时对表现不错的小组成员进行个别点评。在开展评价前，教师要明确评价标准，让学生了解不同评价的差异，以切实提高学习的效率和质量，进而让小组合作学习真正取得实效。
三、总结
作为一种有效的学习方法和教学手段，小组合作学习的形式多种多样，同时也是不断发展完善的。我们相信，只要语文教育工作者切实遵循《课程标准》的要求，认真研究小组合作学习的模式和方法，初中语文课程改革的步伐会大大加快。
作者：曲彭杰 单位：青岛第三十七中学
一、自主学习与合作探究的共生让课堂教学的思维含量更高
中学语文教师要合理创设学习环节，保证学生的自主学习时间和空间，并留给学生足够的合作探究时间，促进课堂教学中的思维含量的提高。例如《忆读书》一课，本课的重点是指导学生体会作者不同年龄段的读书生活对她的影响，体会作者的读书心得，围绕着这个内容，教师创设学习环节，把积累词语和了解作者的读书经历作为自主学习内容，要求学生在自主学习过程中按照课文的时间顺序罗列出作者读书的层次，并体会作者在不同阶段读书的心得有何不同。在学生有了自己的见解之后，创设了合作探究内容，要求学生运用对比手法，深入思考作者不同阶段读书的感悟有何不同，对作者的影响是什么。在这一节课中，学生的自主学习有思考的目标，合作学习建立在自主学习之上，思考更深入。整节课充满着对知识的思考和反刍，课堂教学的有效性大幅提高。
二、学生学习能力发展和教师教学能力提升的共生促进了课堂教学的双效提高
教师角色一直被认定为需要巨大奉献和付出，而从教师专业成长的角度来看，课堂教学不仅是为了学生的知识获取和能力发展，其对教师自身教学能力的提升和教师的专业发展长久以来被忽略。在共生视域下，中学语文课堂教学从听说读写四个层面上促进了学生的倾听能力、口语交际能力和写作能力，也能够为语文教师的教材二次创作能力、情境营造能力和知识内化能力提供营养。在中学语文课堂教学中，语文教师要密切关注学生到底获得了什么，多少知识转化为能力，多少能力能够被实际运用，同时要思考自己处理课堂的步骤和方法是否提高了课堂教学的质量，要能意识到自己对课堂的分析和把握是否引导学生获得了自主学习和合作学习能力等。做到了学生和教师的双效发展，处理好这两方面内容的共生关系，不仅学生的学习质量得到提高，教师的执教能力也会获得发展。
例如《鲁迅自传》中，教师在组织学生理解“鲁迅眼中的鲁迅”时，让学生从多个方面对鲁迅做出评价，并通过合作探究学习，从鲁迅的人生经历中触摸到鲁迅先生的伟大灵魂。学生的学习过程很流畅，教师在课堂中也注意到了自己对人物进行分析时的语言运用不足和引导学生理解课文时的切入点靠前，在课后反思中做出了记录并思考到如何纠正，从而获得了人物分析的更好的方法，课堂教学获得了双效提高。
三、否定与激励评价策略的共生让课堂教学更显严谨和有效
课堂评价是学生学习过程中纠偏指错的重要方式，也是课堂教学的过渡点和引导点。新课程标准提出要进行激励性和发展性评价，让部分教师片面的放弃了否定性评价。从中学语文的学科特点来看，学生对细节的感悟、对人物性格的分析等都呈现出多样化的特点，有些认知不够全面不够正确，如果教师不能及时的纠正，会影响教学目标的落实和学生的健康发展。在共生视域下，否定性评价策略和激励性评价策略是相辅相成的，只有合理的否定，才能进一步激励学生认真思考和探究，也只有进行恰当的激励，才能让否定之后的学习获得应有的效果。否定与激励评价策略的共生让课堂教学更严谨和有效。
四、总结
在共生视域下看中学语文课堂教学，不仅能够促进学生的全面发展，也能提高课堂教学的质量。中学语文教师要拓宽自己的视野，创设更好的课堂教学氛围，让课堂教学兼容并包，最终提高课堂教学的有效性。
作者：骆仕娣 单位：广东龙川
