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《办公自动化》课程教改研究
摘要:当今的办公自动化课程是以计算机、通信等技术为支柱的发展迅速的综合性学科。该文通过对办公自动化课程教学现状的分析,指出了教学内容、教学方式与手段、实验教学等方面存在的问题与不足,进而提出了教学中需突出学生的主体地位。
关键词:办公自动化;教学改革;创新能力
办公,包括了在一定的时间、地点、范围内,由一部分人直接或间接地处理、管理、控制人、机器和信息的活动。办公自动化直接地被人认为是人们利用科学和技术的发展成果,不断地使这些活动的效率更高,质量更好,人们自身感觉更和谐。因此,当今的办公自动化课程应该是一门以系统科学、行为科学、管理科学等科学理论为基础,以计算机技术、通信技术等技术为技术支柱的发展迅速的综合性学科[1]。在办公自动化课程的教学中,如何根据这门综合性学科的特点对学生创新能力进行培养?目前的教学内容、教学方法和手段、实践环节能否很好的培养学生的创新能力?文章结合这些问题经过总结后,提出一些解决办法,对办公自动化课程教学改革进行了探讨。
1 办公自动化课程的教学现状
我校的《办公自动化》课程教学大纲要求学生主要掌握常用办公设备的原理、计算机网络、办公自动化系统设计等,办公设备的原理包括了传真及的原理,复印机的原理,计算机网络主要包括了计算机网络的基本概念、网络的体系结构、局域网和最新计算机网络知识。办公自动化系统设计包括了设计的原则,系统的基本功能等。
由于《办公自动化》课程主要是面向文科班的学生,是部分院系的必修课和全校性的公选课,文科学生对办公中使用的机器和网络知识比工科学生缺乏,学习较为吃力,并且在观念上,办公自动化是理工科的专业课程,这个观点在学生中普遍存在。因此,学生学习的自信心不足,在教学中存在一定的问题和难点。由于没有工作经验,学生很难从实际的工作情况上考虑问题。
而且《办公自动化》课程可选教材有限,所有的教材都是偏理论性的,教学质量受到很大的影响,导致教师授课时趋向于理论教学,由于面向的是文科学生,没有从根本上提高学生的动手能力,教学质量不尽人意。
2 基于创新能力培养的教改研究
2.1 教学观念的更新[2]
在过去的教学中,教师统一规格的教学模式、以教师自我为中心、注重教学的结果的观念转向以学生为主体,引导学生,一步步的与教师配合,共同完成教学要求。必须从教师权威式教授转向师生平等互动,共同发展,从评价模式的单一化转向评价模式的多元化。在这一前提下,教师要准确地把握教学中的积极因素和学生学习的主动性,通过多种方法和途径,培养学生的学习兴趣,从根本上改变学生被动式的学习方式。第一步必须让学生意识到办公自动化对企业甚至国家的发展产生的正面影响,并且对学生以后的工作具有的意义和作用。将学生学习这门课程的积极性调动起来,才可能更好的进行后面的学习。
2.2 教学内容的改革
由于本课程的开设是为适合社会需要,特别是适合当地企业的需要。随着计算机和网络技术的飞速发展,Internet应用在全球范围内日益普及,信息系统的作用越来越大。各级政府、公司和企业为了提高效率,增强竞争力,纷纷建立了自己的办公自动化信息系统。因此,计算机网络(尤其是局域网的应用)和办公自动化系统的合理设计对提高生产效率显得尤为重要。因此,本课程的教学内容需从原来教授办公设备为主,转向教授计算机网络(尤其是局域网的应用)和办公自动化系统设计为主。教学内容只有这样,才可以有效压缩课堂讲授学时,留给学生更多的自学空间和思考、实践机会,才能促进学生创新能力的培养。
由于办公自动化课程并非专业的网络课程,而是主要面对文科学生,所以教授课程时候可以以如何构建一个办公局域网为例,并先提出问题,例如按什么方式将计算机连接起来;计算机网络包括哪些硬件设备;计算机之间按什么规则进行通讯;如何对计算机网络系统进行控制。提出只要解决了以上几个问题即可构建办公局域网,并在后面的授课中分别对其进行解决,学生就可以带着疑问和目的性进行学习。而实践是本课程不可缺少的部分,实验内容既是对课堂内容的消化,又要具有一定的知识连贯性。我校已建好了校园网,利用这一有利条件,我带领学生参观网络中心,让他们了解校园网的概念,几种服务器的不同应用、配线架、交换机的应用及校园网的构建思想。尽管这种了解不是很具体,但对学生来说,可以对整个计算机网络的学习有了一个整体的印象和概念,是对现有知识的扩充,起到了知识融会贯通的作用,效果很好。
谈到办公自动化系统设计,学生一直接受的都是程序设计、软件工程和数据库类的课程,所以形成了功能强大的软件就是优秀的软件、界面美观与否、功能是否合适无所谓的观念[3]。让他们知道现代办公自动化软件,应包括哪些基本功能,还有这些功能的具体情况。并以一些实例来说明这些功能在现实系统中的体现,可以举例我校的办公自动化系统和其他国内、外出名的系统,让学生知道系统在实际运作。
2.3 教学方法和手段的改革
在现代教学过程中,教学方法上应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,运用现代的电化教学手段。
在课堂教学初期,教师的引导作用非常重要,教师可以从学生所熟知的知识里提出问题,如大多数学生对如何上网很熟悉,但是并不了解其原理,不能上网了,是由什么原因造成,如何检查出错误等等,从这些问题出发,激发学生对网络的兴趣,对后面的原理性内容的教学会起到事半功倍的效果。
开设办公自动化领域前沿课题的专题讲座,有效地扩大学生的知识面,获取国际上最近发展信息。开设讨论课,教师提出问题,让学生进行讨论式学习,并适时的引导学生,完成点评工作。
依托校园网,建设校内精品课程网站,可包含三个模块,新闻发布系统、论坛、在线测评。新闻发布系统主要是发布《办公自动化》课程的教案、课件及有关的信息等,实现开放式教学。论坛可促进教师与学生在线交流,解答学生的疑问,探讨共同关心的问题,了解学生的学习和其它方面的动态,及时调整教学方法和进度。在线测评,包括章节测试、专题测试和在线综合测试等方式,章节测试和专题测试可以帮助学生对具体章节和专题内容的掌握进行自测。在线综合测试可由服务器自动随机生成试卷,学生提交后能自动评分。而且网站中可收集与课程有关的优秀的国内外网站,为学生进行课程自主学习提供更加丰富的网络资源。
在教学手段上,主要运用现代的电化教学手段。通过采用投影仪、幻灯机、多媒体等教学手段,减少教师的课堂板书内容,节省时间增加课堂讨论内容;制作CAI课件,在课件中多引入动画、动态视频、声音等多种形式刺激学生的多种感观,使抽象的信息形象化,提高教学质量,培养学生学习兴趣。
3 实验教学环节的改革
现在我校的教学大纲中都忽略了实验的环节,办公自动化不仅是一门理论性很强的课程,同时是一门实践性很强的课程,因此,必须添加适量的实验环节,使到学生通过实验训练能更好掌握和深入理解办公自动化课程的基本理论和概念,并和实际办公环境结合起来,以便学以致用。办公自动化实验主要包括三个方面:办公设备;计算机网络;OA系统设计。
开设基础的计算机网络实验,例如双绞线的制作,Windows环境下的TCP/IP服务的配置和管理;利用学校的设备,让学生实地操作办公设备,如传真机,复印机,打印机等,观察它们的运作情况,并打开机器内部观察其结构;OA系统设计方面,可让学生写一份办公自动化系统设计书,写明如何实施,实施方案,功能模块等。
另外,学生可以采用小组实验的形式,通过共同探讨和实践完成这类实验,从基础验证性试验、综合性试验、创新性实验直到能结合实际情况设计出实用的办公自动化系统。通过层次化的创新实验,使学生的创新能力循序渐进地得到培养[4]。
4 结束语
通过对办公自动化课程教学的探讨,我们深切的体会到教学需突出学生的主体地位,调动学生的学习积极性和自主性。在课程教学中通过运用现代的电化教学手段和网络资源,实现师生中的有效互动,增强课堂的生动。
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森语星园广州大道南森语星园，建立A，23,24号铺南新村，白云区，广州市，中国南方航空公司村南东大街，1楼，9
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平沙?富力城花语街7号，第二个自
时代糖果白去水镇区，佛山市南海区，佛山市，洲村横路“只是”悦园小区负诗意的清远市，清远云山宽明确大道层27,28号铺
广州市，佛山市，南海区黄岐，海金沙湾建设大街1号2号楼一楼<BR商店</海金沙湾地区的88俱乐部景东街场道，中环地下，第8号，第101号，天河区，广州/广州市帝景上城湾从化街口流河滨城别墅6123店“东风44 46号铺，
增城荔城街，锦绣御景园御景园观景路
南沙碧桂园碧桂园店阳光广场109-113，
职业技术学院的在1342年，广州市沙湾镇，番禺市，梁文道，广州番禺职业技术学院学生宿舍店
玖龙纸业东莞市麻涌镇号盛波九围，
田阳专营广州市天河区，广州市，广州市田阳县153,157的103室
景专营海珠区，广州市风景区大街A11栋，＃2008，＃2010房间数量
>春季在广东学生街的小城镇，48个公园，111路，天河区吗？3C
LNH广州市荔湾区，LNH，广州同德围西槎路岭南二街商业街“
中海康城，广州市大观路中海康城花园1号楼的一楼的公共建筑，
2013 《水书文本整理问题初探》，《文化遗产》（林香、代世萤、张振江），2013年第1期 2012 《水族卯节的当代变迁》（代世萤、张振江），《西藏民族学院学报》2012年第6期2012 《双星水族的建房习俗》（代世萤、张振江），《民俗研究》2010年第1期2012 《水族村落的民族传统空间结构》（张振江、杨槐、代世萤），《文化遗产》2012年第1期 2011《水族村寨空间结构中的家族制约因素》，《广东职业技术学院学报》2011年第8期。2011《三洞水族使用巫术的原因初探》（张振江、苏慕烽），《思想战线》，2011年第3期。 2010.《贵州荔波现代水族体质研究》（李法军、李云霞、张振江），《人类学学报》，2010年第1期。2003．《近五十年来广东地区语言变迁大势》（与陆镜光合着），澳门，《中国社会语言学》，第1期，125-133。 2003．《香港开埠初期的华人族群与族群关系》，周大鸣、何国强主编《文化人类学新视野》，香港，国际炎黄文化出版社：193-211。 2002．《普通话在广东：语言、社会、人》，周大鸣主编《中国的族群与族群关系》，南宁，广西人民出版社：155-168。 2002．《华侨与华南大方言中的外语借词》，周大鸣、柯群英主编《华侨与地方社会》，北京，民族出版社：67-98。 2001．《“妈妈考”补说》，（香港）《中国语文研究通讯》，总第59期：54-58。 2001．《普通话在广东：语言能力、语言行为与语言声望的差异及其解释》，《中南民族学院学报》，第2期：62-65。 2001．《香港粤语中表钱财义的“水”》（合作），《方言》，第4期：79-86。 2001．《一种基于经验基础的语词接触理论》，李如龙、苏新春主编《词汇学研究与探索》，北京，商务印书馆：99-131。 2001．《香港粤方言的“水族词”》，李如龙、苏新春主编《词汇学研究与探索》，北京，商务印书馆：147-169。2001．《原始汉藏语/原始藏缅语构拟的现状》（译文），戴昭铭、陆镜光主编《语言学问题集刊》，长春：吉林人民出版社。265-281 1999．《广东语言的人类学研究》，黄淑娉主编《广东族群与区域文化研究》，第5章，广州，广东高等教育出版社：76-180。 1999．《三水瑶乡》，黄淑娉主编《广东族群与区域文化研究》，广州，广东高等教育出版社：591－601。 1999．《粤方言中的英语借词》，黄淑娉主编《广东族群与区域文化研究调查报告集》，广州：广东高等教育出版社。 1999．《惠州话、梅州话、广州话的200词对应》，黄淑娉主编《广东族群与区域文化研究调查报告集》，广州：广东高等教育出版社。 1999．《油岭八排瑶语中的汉语借词》，黄淑娉主编《广东族群与区域文化研究调查报告集》，广州：广东高等教育出版社。 1999．《汕尾的经济文化变迁》，黄淑娉主编《广东族群与区域文化研究调查报告集》，广州：广东高等教育出版社。 1997．《珠江三角洲经济发展导致的社会文化变迁》，《中山大学学报》，第1期。 1996．《广州市繁体字使用的社会语言学考察》，《广州社会》，第2期。 1996．《语源研究中的一个根本性概念失误》，《中州学刊》，第6期。 1996．《港式中文初探》，《当代港澳》，第2期。 1996．《试论人口迁移流动对广东语言的影响》，《南方人口》，第2期。 较为远期的代表性研究成果： 《在珠江三角洲实行双语制的可能性与必要性》，《中山大学学报丛书》1996年第021号。 《高储蓄：成因、风险与对策》（合作），《广州城市金融》，1996年第4期。 《沙门的汉语研究》，《广东佛教》，1996年第6期。 《佛教传入与反切的生成》，《广东佛教》，1996年第4期。 《英语委婉语的语义构成》，《中山大学学报丛书》，1996年第37号。 《当代大学生古典诗词审美的特点与原因》，《青年探索》，1996年第3期。 《在珠江三角洲实行双语体制》，《同舟共进》，1996年第5期。 《英语委婉语中的借指委婉语》，《中山大学学报丛书》1995年第019号。 《试论广东境内的多言现象》，欧初主编《岭峤研究》，北京：中国大百科全书出版社，1995。 《汉语佛教词汇的构成与来源》，《广东佛教》，1995年第1期。 《汉语佛教借词的两个问题》，《广东佛教》，1995年第6期。 《乐昌县志方言志》（合着），广州：广东人民出版社，1994。 《借词与文化背景》，《中山大学学报丛书》，1994年第012号。 《灵璧县志方言志》，合肥：安徽人民出版社，1993。
