桂林师范高等专科学校学报，
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英语任务型教学的研究论文参考文献
参考文献：
[1]何素华.英语任务型教学的研究与运用[J].文科教学探索,2004,2.
[2]黄斌，唐晓.英语词汇教学方法探讨[J].桂林师范高等专科学校学报,2004,4.
[3]黄宇驰.大学英语词汇教学浅析[J].长沙铁道学院学报(社会科学版),2004(4).
[4]Lewis,M.1993 The Lexical Approach.London:Language Teaching Publications.
[5]宁之寿.研究声阅读中的词汇教学.外语与外语教学，1996.
[6]盛建元.强化外语教学中的.词汇教学.外语界，1996(1).
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对交互式教学法在英语阅读教学中的研究论文
摘要: 传统的语言教学法在中国的英语课堂上已盛行了很多年。传统的英语教学主要是以老师和教材为中心的翻译法。在整个英语课堂教学中，教师通过解释语言的含义和用法来支配整个课堂，而学习者的参与却微乎其微。结果中国的英语学习者在分析句子结构﹑翻译文章等方面是能手，但用英语与人交流的能力却是差强人意，这种英语能力无法适应当前社会发展的需要。因此，英语教学方面的专家和教师就课堂上出现的这种问题给以反思，并积极改变目前的教学方法，使学生所学的知识能够应用于实际的生活中来。越来越多的教师和语言学家已经意识到交互式教学法是一种克服语言教学问题的一个有效的方法，并且逐渐认识到培养学生的交际能力的重要性和迫切性。
关键词: 交互式教学法;英语阅读教学;课堂互动;学习态度
以大连市某中学的学生为实验对象，将这一理论应用到实际教学中，渗透在每一个教学环节里，以高中英语选修五的第五单元TheGreatSportPersonality为例。课堂以合作的小组教学为主，学生之间以及学生与教师之间以探究谈论的方式进行学习。本节英语阅读课主要分为三个部分，第一部分为快速阅读，在这一教学环节中，学生主要的学习的任务是快速浏览课文，并对课文有一个大概的了解，学生浏览课文不是盲目的浏览，而是带着问题去浏览，教师要求学生浏览课文后进行小组讨论，将每段讲述的主要内容与问题中所对应的选项相匹配，在这个过程中，教师起到引导的作用，引导学生找到对应的答案，这种形式的教学不仅能够使学生对课文有一定的了解，而且还能够提高学生的阅读速度和学习效率。第二部分是仔细阅读，这一教学环节要求学生仔细阅读课文并了解课文的含义，学生不仅要了解课文每一段讲的内容，还要与前后文衔接，做到对课文的整体把握，并通过小组研究谈论来回答相关问题。在这一教学环节中，与以往的教学模式不同的是，学生不再各自机械的阅读课文和翻译课文，而是以小组合作的方式，仔细阅读课文，了解课文的含义并回答相应的问题，在小组讨论的过程中学生不仅具备了团队合作精神，还学会了承担责任，不再是随便的回答问题，而是经过认真的思考，对自己及同组的其他成员的学习负责。第三部分为读后活动，在仔细阅读和分析课文后，教师要对学生对课文的掌握情况进行检查和了解，这一教学环节主要是以一个总结来进行，小组各成员之间进行谈论，并对本篇课文进行总结，将本小组内谈论出来的最佳的总结由一名成员表达出来，总结的内容不必过长，只需要把重点内容描述出来即可，在这一教学环节中，教师不仅能够对学生的掌握情况有所了解，还为学生提供了用英语表达的机会，实现了听、说、读、写全面发展的教学目标。在整个教学过程中，交互式教学法无处不在，教师与学生之间进行问答互动、引导互动，学生与学生之间通过小组合作讨论进行互动，每个小组互动合作的学习氛围又带动了整个班级的互动学习，使整个班级环境形成了一种互动合作探究式的学习模式，由此形成了一种互动循环，个人影响集体，反过来，集体也影响个人，通过不断的影响，班级的整体成绩也在不断的刷新。通过对交互式教学法的应用研究，了解到了它与传统翻译法的不同。
交互式教学法它更加注重培养学生的主动性和创造性，在整个学习过程中，学生是学习过程的主体，教师是学习过程的客体，主要起着引导和协调的作用。运用交互式教学法的课堂更加的有活力，整个课堂氛围更加的融洽与和谐，这样的课堂是充满欢声笑语的，学生是能够各抒己见的，学生不再害怕由于回答错误而被老师责怪，被同学嘲笑，学生喜欢这样的课堂，喜欢这样的教学模式，学生能够感受的到，他们自己是学习的主人，不再被动的接受教师传授的知识，这样他们也愿意花费更多的时间和精力用在自学上，这样教师也就实现了“授之以渔”的目标。和谐融洽的`学习环境更加有利于培养学生的创造性，在这样的环境下学生不再担心犯错，学生的思维会更加的广阔，学生是自己学习的主体，他们更加有信心也更加有兴趣去研究学习过程中所遇到的问题，渐渐地，学生的头脑中会形成一个知识框架结构，会主动的将先前的知识与已有的知识结合起来，不断的壮大头脑中的知识结构框架，从而实现知识的习得。作为一个重要的语言学习的能力，英语阅读越来越受到广大教师和学者的重视。培养学生良好的英语阅读能力也越来越重要，将交互式教学法应用到英语阅读教学中，取得了良好的教学效果。交互式教学法强调以学生为中心，打破传统课堂教师为主导的模式，倡导师生、生生互动，使学生在交流互动中自主的探索问题掌握知识。这种教学方法的理念与以输入和输出技能为基础的英语交际能力的核心思想相吻合。从本质上说，交际起源于交互。言语交互的内涵是接受和表达信息。在外语教学中，想要促进双向交流，就应激发与保持学生积极参与交互活动的兴趣，这样言语交互就会水到渠成。因此双向交流在语言学习环境中是非常关键的。
作者:王欢 单位:辽宁师范大学
参考文献:
［1］布朗．教学原则．交互式语言教学方法［M］．北京，外语教学与研究出版社，2001．
［2］黄淑梅．交互式英语阅读的自主学习模式—以《伦敦》教学设计为例［J］．桂林师范高等专科学校学报，2010(6)．
［3］季云．交互式教学模式在高中英语阅读教学中的运用［J］．成功教育．2007(11)，12－13．
［4］张俊英．大学英语多维互动教学模式行动研究［D］．上海外国语大学．2010．
一、桂林师范高等专科学校教务处联系电话和联系方式 桂林师范高等专科学校教务处联系电话为，该校联系地址为广西桂林市临桂区飞虎路9号、邮编为541199。
二、桂林师范高等专科学校简介
桂林师范高等专科学校的前身为创建于1938年的广西省立桂林师范学校。学校具有光荣的革命传统，被誉为“桂北革命的摇篮”，并以其独特的办学方式和办学成就，成为全国办学成绩突出，对革命贡献较大的四所著名师范之一。2000年，经教育部批准，桂林市教育学院与桂林市师范学校合并组建为桂林师范高等专科学校。在多年的办学实践中，学校坚定了以培养优质小学教育和学前教育师资为主的办学方向，奠定了坚实的办学基础，形成了鲜明的教师教育和艺术教育办学特色。
办学条件齐备优良。学校现有临桂、信义、甲山3个校区，校园占地面积1085.1亩，校舍总建筑面积51.4万平方米，其中教学科研行政用房面积29.2万平方米。现有教学科研仪器设备总值15520.41万元，生均16888.4元。校内有194个实验（实训）室和实训基地，有附属中学和附属幼儿园各1所；校外建有稳定可靠的实习实训基地115个，其中固定实习学校35个。教学用计算机4053台，多媒体教室和语音实验室座位13215个。建有能容纳2%以上在校生的创新创业中心1个（1921m2）。目前，学校设有9个教学系和2个公共教学部，5个专业群，51个专业。以广西为主面向全国26个省（自治区、直辖市）招生，现有全日制在校生9190人。
师资队伍实力雄厚。目前，学校现有专任教师有496人，其中正高职称43人，副高职称168人，高级职称人员占比42.5%；具有研究生学历342人，其中博士24人（含在读11人），“双师型”教师214人，兼职教师122人，分别占专任教师总数的68.95%、43.1%和25%。有广西高等学校教学名师1名、广西高校自治区级教学团队3个、广西高等学校高水平创新团队1个、广西“十百千人才”工程第二层次人选和广西高校卓越学者1人、广西高校优秀中青年骨干教师培养对象2人。
办学特色鲜明彰显。学校80年的发展历史积淀凝练了“走艺术兴学路，创特色师范牌”的办学特色。
——特色师范面向基层。学校坚持“面向基础教育、研究基础教育、服务基础教育”的发展思路，以培养全科型师资为目标，创新师范人才培养模式，强化师范生实践技能。教师教育专业人才培养质量不断提高。学校是广西重点培育教师教育基地、广西基础教育教学法研究基地，自治区示范性教师教育基地，有自治区级教师教育优势特色专业1个，中央财政支持的高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目2个。成立桂林基础教育发展联盟；筹建自治区教师教育协同创新中心。学校是中小学、幼儿园教师国家级培训计划项目实施学校和广西小学校长、幼儿园园长培训基地。建校以来，学校为社会培养、培训10万多名基础教育合格师资和各类应用型人才，桂林市中小学近80%的教师和70%的校长均系我校毕业生，100余位校友被评为特级教师或基础教育学科带头人，为广西基础教育和学前教育事业的发展做出了积极贡献。
——艺术兴学特色鲜明。长期以来学校不仅强力打造音乐、美术等教师教育特色专业，还积极创新艺术教育教学工作，将艺术教育融入教师教育人才培养全过程，全面提高学生的艺术素质和综合能力，促进学生德智体美劳全面和谐发展。学校是“全国学校艺术教育先进单位”，师生热心投身于桂林“文化立市”战略的实践中，积极发挥特色专业优势为地方文化繁荣贡献力量。2017年，学校学生成功参演央视春晚桂林分会场的演出，学校荣获“2017年中央电视台春节联欢晚会桂林分会场筹备工作优秀组织奖”荣誉称号。2018年，学生出色完成广西壮族自治区成立60周年庆祝大会上群众文艺演出任务。学校获得2018年度国家艺术基金项目1项。
教学水平稳步提升。学校不断强化质量意识，健全教学质量保障体系，稳步推进教育教学改革，教学工作取得显著成效，是全国高职专科院校人才培养工作水平评估“优秀”学校，是自治区示范性教师教育基地。学校现有教学改革及质量工程建设主要成果41项。其中，国家精品资源共享课程1门；自治区级精品课程10门；广西高等学校特色专业及课程一体化建设项目6个；自治区级教师教育优势特色专业1个；“十二五”职业教育国家级规划教材4种；中央财政支持的职业教育实训基地2个；广西示范性高等职业教育实训基地3个；广西职业教育示范特色专业及实训基地6个，广西职业教育专业发展研究基地1个。2018年获国家级教学成果二等奖1项，近两届自治区级教学成果奖评选中获特等奖1项、一等奖1项、二等奖5项、三等奖2项。
科研实力不断增强。学校高度重视科学研究工作，不断创新科研机制，在自然科学、哲学社会科学等方面取得了较好成绩。近三年来，学校共承担各类科研项目189项。其中，国家级科研项目2项，自治区级科研项目15项，获广西自然科学奖二等奖1项，广西科学技术进步奖二等奖1项、三等奖1项，广西青年科技奖1项，广西社会科学优秀成果奖三等奖1项；获得专利授权（发明、实用新型、外观设计）114项；完成的咨询报告205项；公开发表学术论文800余篇，其中SCI、EI、ISTP收录论文114篇、中文核心期刊论文131篇；出版著作、教材72部；全国美术作品展入选作品3件，广西艺术作品展入选作品3件。学校学报荣获2016—2017年度广西高校优秀学报一等奖，2018年被评为第八届广西优秀期刊。
人才培养成效显著。近三年，学生在全国大学生数学建模竞赛、职业技能大赛、语言文字大赛、大学生艺术展演等各类竞赛中屡获佳绩，获国家级一等奖1个、二等奖3个、三等奖15个；自治区级一等奖23个、二等奖75个、三等奖154个。毕业生在社会各类事业、各条战线上贡献突出，当地政府和社会的评价较高，学校自2013年以来，连续6年被评为全区高校毕业生就业、创业工作先进单位。
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