富强原指财富充裕，力量强大。顾名思义，国家富强指的就是国家财富充裕，国家力量强大。财富充裕只是力量强大的基础，财富充裕并不等于力量强大。如果一个人很富裕但不强大，那他一定会受制于人，因为他保护不了他的那份财富。所以在富的道路的同时，我们也要变得更强。
丰衣足食，每顿都吃的很好，这就算富吗？这只是最低层次的富。能让你心情有变化，有自己的想法，那这就是情感层的富。如果在本能和情感层次上再加以控制，这就是理性。现在中国推行一带一路，造福了全世界，这就是最高层次的富，立己达人。
在强方面，只要国家军事实力强大，足以对外抵御侵略，保卫国家安全与和平，这就是强。
那怎样才能实现富强呢？当世界不与你分享，这时候就需要创新。创新是什么?广泛来说就是产生了新的、有用的、独特的东西。为什么创新如此重要？因为创新十分的困难，你要依靠自己独立探索未知的领域，需要经历很多次的失败，有很多人中途就会放弃，而那些坚持到最后的人少之又少。但正因这一点，创新往往意味着丰厚的回报。在别人还不知道的情况下，你已经遥遥领先。
创新是推动富强发展的来源，没有创新，永远不会在富强的道路上走远。因此我们也要打破陈旧思想、学会创新，为社会创造价值。
创新是一个民族发展的不竭动力。二十一世纪是一个信息的世纪，是一个知识的世纪。一个国家、一个民族的兴盛、发展以及是否能屹立于世界民族之林，很重要的一点就是要看这个民族的创造能力如何。作为培养祖国未来建设人才的教育工作者，我们更应注重儿童创造力的培养。 最近，我读了一些关于介绍陶行知的文章和他的名言录，深刻地感知着陶行知的伟大教育思想，体会颇深。陶行知先生早在几十年前就已经提出了他的一整套思路。陶行知是一位伟大的人民教育家，也是我国创造教育的开拓者。他认为：儿童的创造力是千千万万祖先，至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华。发挥或阻碍，加强或削弱，培养或摧残这创造力的是环境。教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥这创造力，使他长得更有力量，以贡献于民族与人类。教育不能创造什么，但能启发解放儿童的创造力，以从事于创造之工作。 那么，如何培养学生的创造力呢？陶行知先生为我们指出了明确的方向。 一、处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 对于创造教育的作用，陶行知坦诚地说：“教育不能创造什么，但它能启发解放学生创造力以从事创造之作用”。作为教师我们要相信小孩子是有力量的。只要加入到孩子生活中去，便会发现小孩子有力量，不但有力量而且有创造力。创造对小学生而言，只是指创造的结果是别人已有，而对本人是前所未有的、有意义的新发现。创新意识必须从小培养。作为教师应确信：一般的学生都具有不同程度的创造性潜能。如何去挖掘这潜在的能力呢？如，我在作文教学时，就时时注意发挥学生的创造力。如：在教《一件难忘的事》这篇习作时，我将作文题目改为《一件 的事》，要求学生在横线上填上中心词。学生纷纷发表自己的意见，有填“高兴”的，有填“委屈”的，也有填“后悔”的。这时，有同学站起来说：“老师，我觉得将这个作文题目改为《想起这件事，我就觉得 》更合适。”我听了，不觉为他的提议而叫好。这个题目，不仅将难忘表现了出来，还点出了文章的中心。这是学生创造力的体现。 二、 创造力最能发挥的条件是民主。 小学生强烈的好奇心、自尊心是创造性思维发展的重要因素。一旦挫伤了自尊心，失去了自信心，也就要丧失了“超常”的思维能力。而民主、平等的教学环境正是学生好奇心与自信心充分表现的“温床”。我在教学中总是深入学生之中，以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每一位学生，做一个引导学生探究真理的导师。在教学中，学生发表意见时我认真听；当学生的意见正确时，我给予肯定；当学生犹豫不定时，我给予鼓励；当学生意见错误时，我不及时否定，而是让其他同学补充意见，从而使有错误的学生从同学那里明确正确的东西，学生没有心理压力，问题也相应得到解决。
