考试是教学管理工作的重要环节，是检验教与学的重要手段。呼伦贝尔学院以往的课程考试主要是期末一次闭卷的传统模式，这种单一评价教学质量和学生学习质量的传统考试形式阻碍着教学质量的全面提高，不利于培养高素质创新人才。为摒弃传统考试制度的弊端，根据呼伦贝尔学院考试改革指导意见，结合采矿工程专业人才培养目标和矿图课程特点，对矿图课程传统的考试模式进行了改革，全面提高教师的教学质量，培养学生积极向上、创新的学习精神。
一、矿图课程特点
矿图课程是采矿工程专业的专业基础课，主要讲解矿图基本知识、井田区域地形图、煤矿地质图、采掘工程设计图及其他矿图。学生通过学习矿图基本知识和绘图的基本原理，可以掌握识读和绘制各种常用矿图的基本技能，也能够为更好地学习井巷工程、煤矿开采方法等专业核心课程、课程设计及毕业设计打下良好的基础；同时学生通过系统的学习，能够培养利用矿图解决实际问题的能力，为将来进入矿山从事采矿设计、生产和安全管理工作奠定基础。
二、矿图课程的传统考试制度存在的问题
1.考试形式单一化
为了解学生对课程的掌握程度，检验教师的教学效果，传统的考评方式是以平时作业和期末一次闭卷考试为主。对于平时作业，很多同学只是为了完成作业而做，在绘图时，许多同学只是照书本描绘，根本不理解图中各线段空间的关系和图例的含义；期末一次性闭卷笔试的理论考试内容多，实践能力考核内容少，缺乏对学习过程的考核，从而导致学生学习的目的只是为了考试过关。
2.考试内容和题型片面化
期末一次性闭卷笔试受试卷容量、考试时间限制，很难涵盖全部教学内容，考试内容覆盖面窄。在矿图课程中只能考查教材中的基本知识、绘制简单图的基本技能，缺乏对学生知识、能力与素质的综合考查。题型多以客观性试题为主，综合性、实践性弱，不利于学生的综合分析能力、动手实践能力的培养和创新精神的形成。
3.教研意识不强
在传统的考试制度下，教师忽视对学生过程学习的管理，缺乏对学生的学习特点和学习情况的研究。因此，教师在教学过程中不以学生为中心、关注自我的多，关注学生不足，教师讲得多学生思考得少，学生听得多练得少，教学反思集中表现为教的反思，而忽视对学生学法指导的反馈和反思。
三、矿图考试改革实践
1.考试形式多样化
在考试形式上，摒弃了以往一刀切的形式，根据矿图课程的性质特点，采用口试、作业、开卷笔试、闭卷笔试、结合实践进行大作业设计五种形式。通过开卷考试、大作业设计，让学生有充分的时间绘图训练，查找文献，并结合实践分析问题、解决问题，从而培养了学生的创造思维、动手与创新能力，进而避免了学生单纯记忆、为考试而被动学习的现象，提高了学生的学习主动性。
2.考试内容全面化
为了让考试内容全面合理化，能够突出本课程的重点、难点和前沿发展趋势，在矿图考试方案中制订每章的考试目标与要求，考试目标要与教学目标一致。考试形式的多样化使考试题型更加灵活，考试内容更加全面。结合课程特点和授课学生的实际情况，考试内容既重视基础知识、基本理论、基本技能，又注重读图、识图、绘图等知识的综合运用和解决实践问题的能力。如在平时考核中以口试的方式考查基本知识和理论，从而了解学生对各章节重点知识的掌握情况；阶段考试根据课程特点将全部课程划分为三个单元，每个单元以不同形式进行一次考试，考试内容主要是侧重识图和绘图的综合能力；结课考试覆盖课程的全部内容，培养学生对本门课程基本理论和技能的掌握能力、综合运用和实践能力。同时，在每一阶段考试中，尽可能在考试内容中渗透思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质的评价因素，让每一个学生都得到发展，并且从考试中得到收益、受到激励。
3.考试次数和成绩构成合理化
成绩评定是考试的重要环节，对考试质量有着重要的影响。以往成绩评定主要以期末一次考试定终身，而本课程考试改革后，评定方式分为平时考核、阶段考核和结课考核。平时考核包括到课情况、课堂表现、听课状态、阅读教材及自学情况，考评成绩占总成绩的20%；阶段考试包括作业、开卷考试和小设计，考评成绩占总成绩的50%；结课考试笔试闭卷和笔试开卷各1次，考评成绩占30%。考试次数6次以上。每次考试判卷评分后，将考试情况及时反馈给学生，使学生可以自我判断和衡量各单元基本知识的掌握程度、基本技能和综合能力，对自己欠缺的知识及时补课，为后续的学习打下良好的基础。同时，教师也及时发现教学中存在的问题，积极进行反馈和调整，提高教学质量。通过多阶段、多次数考试，可以充分发挥考试的过程诊断性功能和过程学习导向功能，培养了学生自身创新意识的养成、创新能力的发展，提高全面综合素质。
四、矿图考试制度改革的创新效果
1.促进课堂教学改革
考试改革要注意教学目标与考试目标保持一致，教师在教学中要突出基础性、系统性、前沿性、深刻性和应用性，课堂上不仅要讲重点、难点，更要讲思路、讲方法，讲前沿、讲拓展，激发学生学习兴趣。课堂教学模式不仅仅是教师做好课堂教学设计，让学生课上听课，还要为学生进行课下设计，监督和评价学生的课下学习。凡是课下能自学的教学内容让学生课下自学，以培养学生自学和主动学习的能力。
2.提高学生主动学习能力
以往的教学管理中只重视对教师教的管理，忽视对学生学的管理。通过考试改革，让考试发挥良好的导向功能，让学生意识到自己是学习和发展的主人，引导学生注重平时的扎实学习，学会学习；让学生时时有事做，时时有书读，注重过程积累；让学生通过平时的点滴积累，形成扎实的专业素养。杜绝学生“平时不学习，期末突击背诵，背完就考，考后就忘”的现象。
3.推进教学理念的改变
通过考试制度改革，从过去以教师为中心转换为以学生为中心，从重视知识传授向重视能力培养转变，由单纯掌握知识转变为更加注重智力发展和实践能力的培养，突出学生在人才培养方案中的主体地位，逐渐形成以学生为本和个性化、多样化的教学观念。
总之，考试制度改革在呼伦贝尔学院拉开了帷幕，开创了历史的先河。但考试制度改革是一项复
杂的系统工程，要使改革更深入、更完善，不仅仅需要考试形式和内容的改革，还要进一步改革传统的教学管理制度、完善学分制度等，需要各方面的改革与之配合，这样才能取得更大的成绩和深远的意义。
[参考文献]
[1]张雪荣.对高校考试制度改革的思考[J].合作经济与科技，2011（02）.
[2]韦巧燕，陶靖.高校考试制度改革的几点思考[J].高教论坛，2006（02）.
[3]邵士权，别敦荣.我国高等教育教学思想观念的变革与发展[J].湖北大学学报（哲学社会科学版），2009（01）.
[4]孙惠琴，姚双良，谢婷婷.创造教育和考试制度改革[J].江苏科技大学学报（社会科学版），2010（02）.
