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对当下学前教育课程在课程目标与内容、课程评价、师幼关系等方面有着重要启示。. 认识与借鉴后现代主义的课程观对当下学前教育课程的建设有非常重要的理论与实践意义，它有五个基本特征：一是多元化倾向，具体表现为课程的多元、教师角色的多元 ...
书名： 教学研究范式论：内涵与变革. 编著：段俊霞，刘义兵. 出版社：人民教育出版社. 出版时间：2011年5月. 丛书：当代课程与教学研究书系. 开本：16开. ISBN：9787107228568. 写书评. 人教商城.
主要从事课程与教学基本理论以及乡村教育与教化等领域的研究，出版著作与教材10余部。在《教育研究》《课程﹒教材﹒教法》《教育学报》等学术期刊发表论文200余篇，曾获得国家级教学成果二等奖2项、省部级教学和科研优秀成果奖8项。2
教育技术、课程与教学论等SSCI期刊信息整理. 上周，一位师兄和我交流起SSCI期刊，这段时间国内也有摒弃“SCI至上”。. 总体上，我也是认可，需要摒弃“SCI至上”，自己也践行着教育科研尤其需要扎根祖国大地。. 但SCI和SSCI期刊，还是比较好的国际学术成果 ...
这里主要对体育 课程论与教学论的关系、课程论与教学论的学科性质进行一些分析，进一步明确和掌握发现问 题的途径及提出问题的方式。 1.2 当前课程论与教学论的学科分歧 由于历史和认识能力的原因，对于它们之间的关系问题，国内外均未取得一致意见。
教育学院宣传中心讯（通讯员 周海妍 陈秋月）2021年5月7日晚18:30，华中师范大学教育学院课程与教学论专业硕士研究生第五期“学术月会”在教育学院502教室顺利举行。此次“学术月会”由高巍副教授主讲《课程教学研究及其方法导学》。参加此次活动的有教育学院课程与教学论专业的硕士研究生 ...
课程论与教学论的基本关系_课程与教学论教程 三、课程论与教学论的基本关系 课程论与教学论具有相对的独立性，但又是一个有机的整体。 有人把西方学者关于课程论和教学论的关系概括为五种主张，即“教学论包含课程论模式”、“二元独立模式”、“相互交叉模式”、“课程论包含教学论 ...
课程与文化的双向互变发展论[J].教育与教学研究,2012,26(1):41-43. 8 邵晓霞,王娅妮.从“实然”到“应然”：课程文化的时代使命——近年来我国课程文化研究现状分析及启示[J].教育理论与实践：中小学教育 9
当代中国课程与教学论问题探究——评《当代中国课程与教学论研究》[J].当代教育科学,2015,0(24). 7 张娟,张晓如.网络研究性学习中的教与学[J].泰州职业技术学院学报,2003,3(1):30被引量：7 8 焦炜,陈思.
8、中国远程教育 北京 中央广播电视大学 (2019)复合影响因子：2.362 (2019)综合影响因子：1.593【原为职业教育类别的序号6。】 三、课程与教学论CSSCI和核心相关期刊
对当下学前教育课程在课程目标与内容、课程评价、师幼关系等方面有着重要启示。. 认识与借鉴后现代主义的课程观对当下学前教育课程的建设有非常重要的理论与实践意义，它有五个基本特征：一是多元化倾向，具体表现为课程的多元、教师角色的多元 ...
书名： 教学研究范式论：内涵与变革. 编著：段俊霞，刘义兵. 出版社：人民教育出版社. 出版时间：2011年5月. 丛书：当代课程与教学研究书系. 开本：16开. ISBN：9787107228568. 写书评. 人教商城.
主要从事课程与教学基本理论以及乡村教育与教化等领域的研究，出版著作与教材10余部。在《教育研究》《课程﹒教材﹒教法》《教育学报》等学术期刊发表论文200余篇，曾获得国家级教学成果二等奖2项、省部级教学和科研优秀成果奖8项。2
教育技术、课程与教学论等SSCI期刊信息整理. 上周，一位师兄和我交流起SSCI期刊，这段时间国内也有摒弃“SCI至上”。. 总体上，我也是认可，需要摒弃“SCI至上”，自己也践行着教育科研尤其需要扎根祖国大地。. 但SCI和SSCI期刊，还是比较好的国际学术成果 ...
这里主要对体育 课程论与教学论的关系、课程论与教学论的学科性质进行一些分析，进一步明确和掌握发现问 题的途径及提出问题的方式。 1.2 当前课程论与教学论的学科分歧 由于历史和认识能力的原因，对于它们之间的关系问题，国内外均未取得一致意见。
教育学院宣传中心讯（通讯员 周海妍 陈秋月）2021年5月7日晚18:30，华中师范大学教育学院课程与教学论专业硕士研究生第五期“学术月会”在教育学院502教室顺利举行。此次“学术月会”由高巍副教授主讲《课程教学研究及其方法导学》。参加此次活动的有教育学院课程与教学论专业的硕士研究生 ...
课程论与教学论的基本关系_课程与教学论教程 三、课程论与教学论的基本关系 课程论与教学论具有相对的独立性，但又是一个有机的整体。 有人把西方学者关于课程论和教学论的关系概括为五种主张，即“教学论包含课程论模式”、“二元独立模式”、“相互交叉模式”、“课程论包含教学论 ...
课程与文化的双向互变发展论[J].教育与教学研究,2012,26(1):41-43. 8 邵晓霞,王娅妮.从“实然”到“应然”：课程文化的时代使命——近年来我国课程文化研究现状分析及启示[J].教育理论与实践：中小学教育 9
当代中国课程与教学论问题探究——评《当代中国课程与教学论研究》[J].当代教育科学,2015,0(24). 7 张娟,张晓如.网络研究性学习中的教与学[J].泰州职业技术学院学报,2003,3(1):30被引量：7 8 焦炜,陈思.
8、中国远程教育 北京 中央广播电视大学 (2019)复合影响因子：2.362 (2019)综合影响因子：1.593【原为职业教育类别的序号6。】 三、课程与教学论CSSCI和核心相关期刊
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