正确对待科学的议论文素材

生活中少不了数学，同样，生活中也少不了科学。就像雅斯贝尔斯所说的：“没有科学理论来指导实践，就犹如航船行驶没有舵和指南针一样。”确实，只有艺术和科学能提高人，直到神圣的地步。科学决不是一种自私自利的享乐，也不是用金钱能买来的。它是要老老实实的工作，踏踏实实的做人，精益求精的工作的人才能真正掌握好科学的风向。同样，懂得了科学的人，他就知道应该怎样利用好科学，去勇敢的面对，去细心的观察，要经过耐心、细心、恒心的考验，勇敢的去发明创造，这就是科学的最高境界。在《科学与发明》这本书里，我懂得了许多，博士在我的记忆中很深刻，虽然他是个伟大的科学家，但他的发明试验却常常是以失败而告终。当然，他也有伟大的杰作，例如发明出一个任劳任怨，经常为博士收拾残局的机器人；一个能穿越时空机器的创造者。在博士的周围，还有许多热爱科学的学生：喜欢看书，聪明、活泼对什么事都充满好奇的小明；聪明伶俐、爱漂亮，经常嘲笑贪吃的阿福和琪琪；还有贪吃爱玩，满脑子想的都是跟吃有关的阿福让博士的生活更加精彩。博士经常带这些“好奇宝宝”们游玩，在游玩中，使这些“好奇宝宝”变得更加聪慧。确实，读完这本书以后，我真正领悟到了科学的重要性，什么知识最有价值？一致的答案就是科学。

学科学，爱科学，用科学观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是科学教学的重要手段。无论是指导学生认识各种自然事物，探索各种自然规律，还是培养学生的观察能力、实验能力、逻辑思维能力、想象能力和动手能力，都离不开观察、实验和实践活动。在科学教学中，正确指导学生进行观察、实验，对提高学生科学素质有着十分重要的作用。下面谈谈学科学，用科学，爱科学的一些意见。 一、正确指导观察事物。 科学课的教学过程，就是指导学生观察自然事物的现象和特征，从而探究、总结出自然事物变化规律的过程。只有正确的指导，才能够让学生在探究的过程中获得更多的知识，培养出较强的观察能力，提高学生的科学素质。对求知者在探索科学的现实生活的经历中发现的主题素材加以应用，最好地说明了应用现有经验把求知者带到一个更广阔、更美好、更有序世界的基本原理。 每年秋天，几百万儿童进入幼儿园，开始他们的正规教育。这些五岁大小的孩子们满怀着激情与兴奋，象大孩子一样登上校车，终于有机会去看看学校究竟是什么样子的。父母们也把此刻看作一个转折点。学校为孩子们提供机会去发现他们经常所问的问题的答案，如岩石是怎样形成的？为什么轮船会浮起来？等等。所有与儿童有关的人都希望学校能继续激发儿童求知这一天性。 教师应该运用许多方法来保持儿童的这种求知欲。为了激发学生们天生的好奇心，安排他们到湿地、河流、湖泊去郊游，把这作为他们学习观察自然生态系统的一个组成部分。为了使孩子们的想象力更加旺盛，我们把鸭蛋带到学校，鼓励学生照看这些鸭蛋，让他们想象小鸭子孵出时的样子。为了灌输对实验究根寻底的爱好，老师们用电池和灯泡或岩石和矿物等材料作为提问问题、做实验、发展理论和交流观点的出发点。二、激发兴趣学好《科学》小学《科学》以全新的面目展现在我们面前，它彻底改变了《自然》教材的传统模式，从而使教与学的方式也发生了相应的变化。新课程在实施过程中，并没有多少固定的模式让教师去借鉴，而要靠教师自己去研究，去探索，去发现，去积极而认真地尝试，达到提高《科学》教学之目的， 兴趣是一个人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向，是推动学生学习的内部动力，它往往与愉悦的情感体验紧密相连。激发学习兴趣。只有对所学的东西产生兴趣，学生才有学习欲望，才能积极主动地去探究。例如，一个爱好昆虫的学生，能蹲在地上半天观察蚂蚁的活动，或在草丛中跑上半天捕捉蝴蝶等等，所有这些表现，都是由其兴趣爱好所驱使。因此在科学教学中，教师要从学生的生活实际和心理需求出发，通过多种途径用科学的方法去激发和培养学生的学习兴趣，引导他们积极、主动地参与学习过程，并逐步使学生原有相对浅显的、短暂的间接兴趣发展为比较稳定的科学志趣。学生在认识物体、材料后，应放手让学生充分的“玩一玩”，用多种方法将课堂的实验调动起来，从而把学生的兴趣引向研究简单物理方面上来。在这个过程中，我没有告诉学生怎样做，而是让学生自己尝试、自行探索，自己想办法努力地去做。随着一个个的实验成功，学生得意、喜悦、自豪等表情明显地写在脸上。情趣盎然的组装活动，既满足了学生的兴趣欲和求知欲，又使他们在想与做的过程中，发挥自己的情感潜能、思维潜能和操作潜能，并不断地触发着学生创新的火花.三、引导学生学好科学新一轮的科学课程使课堂充满了活力，学生的主体地位得以充分发挥，课堂处在开放多元的状况，同时，也对科学教师提出更高的要求，科学老师的新旧思想冲突，原有的那种课堂模式与现有的开放的以探究为主体的教学方式，教师头脑中的传道、授业、解惑的传统的教师观与新型教师观，学生作为知识接受的主体与学生是科学课堂的主人等等,这些似乎都存在着矛盾，而这些矛盾时刻困扰着广大一线教师。为此，应结合新课程培训，对科学课中的存在的问题进行了一些思考，要知道课堂上的任务谁来给，以往我们在教学中，都是从课本中找出问题来研究，或者直接由教师给出课堂任务，课堂上往往是教师“带”着学生来“共同”完成这个任务。学生往往学不好科学，课程改革后，在实际教学中，我们的老师也往往不注重学生的主动性，因此，把课堂学习任务提出的权利让给了学生，因而也就造成了另外一种现象，教师往往完全由着孩子走，只要学生提出的问题都叫好，而不敢做任何的评判。对于学生提出的问题，我不敢想象具体有多少问题，但思考一下：究竟有价值的问题有多少呢？教者是否对这些问题作出整理、归纳，课堂上我们研究哪些，哪些是不用研究的，课后只要去查查资料就行了，哪些是需要成人的帮助才能完成的，对于学生所提出的问题，我们教师受“尊重主体”的影响不敢说“不”，往往都是“好，请坐”，让学生提过就算了，不加肯定又不予否定。而绝大多数我们研究的是教材中提出的问题。问题究竟由谁来提，是完全由着孩子走，还是把书本上的问题转化为学生的内心的心理需求，成为学生想研究的问题，答案是肯定的。这就需要情境的作用，需要发挥教师的主导作用，教师要善于创设问题情境，让学生在课堂上真正学习好科学。四、提高《科学》课教学的质量让学生学有所长、学有所得，而且喜学乐学，并培养他们的科学素养，提高他们的综合能力，提高科学质量，则成了摆在我们每个科学教师面前的一个重要课题，《科学》作为一门综合性理科课程，很多老师在使用教材时，大都经历了由分到合的过程，可以说绝大部分教师早已有了综合理科的概念，几乎可以用熟稔于胸来形容。在这个基础上实施科学教学，若想要在新课程的教学中取得好的教学质量则非易事，小学《科学》教科书以崭新的面貌，缤纷的色彩、丰富的内容、鲜明的特点吸引着我们的教师，也感染着我们的学生， 教材努力突破传统的以科学知识点为中心和以讲授为主要形式的体系，以小学生的生活经验为主要线索构建单元，我们要做到 在“生活经验”引领下的内容综合化、结构模式化，将“科学探究”作为学生重要的学习方式，将科学知识的学习较好地融入到精心设计的各类探究活动之中，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。让学生及时反映科学技术的进步，密切书本知识与现实生活的联系，为学生提供了较广阔的拓展空间，使教学的过程达到开放和活泼的效果，有利于学生的积极参与，有利于培养学生的创新精神和动手能力，兴趣和认知水平，有利于激发学生的求知欲，培养学生学习的愿望和能力，学生的科学质量自然得到提高。五、活跃课堂气氛在开放的课堂中，要以探究为核心。在教学中，要意把课堂向学生开放，但开放并不等于放任自由，而是结合本课的主要目标，让学生自由去探究，使探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。比如，我在讲雨的形成这节时，我没有按教材上的哪样，给学生做实验，让学生说出实验结论，而是让学生先自学，雨是怎样形成的，之后，我说：“哪位同学，能给大家做雨的形成实验？”肃静的课堂变活跃起来，有很多同学想试一试，正在学生兴奋的时候，我说：“做雨的形成，要有冰才行，可老师，在课前，没有找到冰，怎么办？谁想做这个实验？请你把自己的实验方案写出来，如果全班同学认为可行，能看到雨的形成，哪你来人给大家做这个实验。”这相当于我给做这个实验设计了一个小小障碍，要想做好实验，就得知道，冰在实验中起一个什么样的作用。我发现很多学生为了能做实验，急着写实验方案，等有写完的，就请全班同学讨论，有不可行的地方，马上被同学们推翻，被推翻的又去修改，在这讨论和修改中，全班同学都积极思考，动脑，想办法，探索更加合理的方案。我有时都说不上话，经过激烈的争论，最后结果是，有一位同学提出，用冷水代替冰做实验，全班同学意见大体一致，方案定了，做实验就开始了。当然，我要让方案的设计者来做实验，看他们自己的方案可行不可行，全班同学都在关注实验的成功与否，如果不行，再研究，一直到看到“下雨”。当他们真正“下雨”时，对于雨是怎样形成的，冰在这时起到什么作用，人工降雨的原理，不言自明了。每节课下来，我总感到，时间过的太快了，学生的兴趣，还没有消去，怎么办，让学生再研究，雪是怎样形成的？当做课下作业，去探索和研究。在这样开放性的课堂中，学生可以说，是学习的主体，是课堂的主人，是以探究为中心，充分体现了新课标的要求，学生的科学素养得到了提高。o(∩_∩)o 希望能帮助到你，o(∩_∩)o ★★★★★请及时给予好评或采纳，万分感谢！ (*^__^*)

学会用科学的态度来认识世界今天，通过认真观看《科学公开课》，让我再一次体会到科学的神奇和奥妙，也让我深深地认识到科学的博大和精深，更让我懂得了用科学的态度来认识世界、迈向未来的基本道理。当今的世界，是一个信息爆炸、科技发达、复杂多变、疑惑繁多的世界。生活在这个世界既幸运又责任重重，因为我们在享受这个世界带来的便利和好处时，也让我们时刻面对一系列的尚未解答的困惑，如世外桃源真的存在吗？外星人也是真实的吗？我们能穿越时空吗？两亿年后人类又是怎样的？等等，这些问题需要也等着我们去解决。有位哲人曾说过“思维是地球上最美丽的花朵”，而科学探索精神是其中最灿烂的一枝。千百年来，正是人类用孜孜不倦的求索精神，不断扩展着对大自然，对科学以及对人类自身的认识，永不停顿的对未知领域的探究，才构建起了今天这个多姿多彩的世界。作为一名小学生，我们的首要任务就是学习，学习的最终目的就是认识世界，建设世界，改造世界。而这一切都必须建立在科学这个基础之上，否则就是雾里看花，井中捞月。怎样打牢科学这个基础呢？首先应该要树立科学的思维，遇到问题要多思考，不要一味地依靠书本，不要一味地相信经验，要多问几个为什么，要亲自动手实践。其次要掌握科学的方法。做事情，就好比做数学题一样，解一道题可能有多种方法，但其中总有一种方法就是最为简便的，而科学知识就是让我们做事情最为简便正确的方法，这是经过反复证明了的。所以我们要学到扎实的科学知识。科学知识就是认识世界、建设世界、改造世界的一把金钥匙，这把钥匙需要我们刻苦学习才能获得。