国家一带一路战略规划的出台，为河南经济发展提供新的机遇。经济的发展需要大量的管理会计人才，又恰逢财政部关于全面推进管理会计体系建设的指导意见颁布，河南高校管理会计人才培养的重要性日益彰显。本文阐述了河南省管理会计人才培养的现状，指出河南省高校在管理会计人才培养方面存在的问题，并针对存在的问题，尝试提出改善河南高校管理会计人才培养的措施。
一、河南省高校管理会计人才培养现状
根据河南省教育厅官方资料显示，截至2015年5月，河南省共有普通高等学校129所，其中本科院校52所(含8所独立学院)，高职高专院校77所;民办普通高等学校37所。这些高校几乎均开设了会计专业，为河南省的经济建设输送了大量的会计人才。但是这些会计人才中真正能担负起管理会计职责的人员却极为稀有。相对于财务会计，管理会计在我国的认知度和影响力相对较弱。据有关数据显示，国内企业超过85%的财务人士担任财务会计(核算会计)职位，他们80%以上的时间用于记录与核算，充当着“账房先生”的角色，大多数还没有成为真正意义上的管理会计师。河南省乃至我国在管理会计人才队伍建设方面远远跟不上社会发展需要，管理会计人才队伍无论是数量层面，还是质量层面都与社会需求之间存在较大的差距，这种情况对于经济社会的健康发展带来了诸多的负面影响，管理会计人才的培养问题迫在眉睫。
二、大力培养河南省管理会计人才的原因
(一)经济发展转型需要
2012年11月，国务院正式批复《中原经济区规划》，形成以郑汴洛市区为核心、中原城市群为支撑、涵盖河南全省延及周边地区的经济区域。中原经济区的建成，力争使河南省成为国家重要的粮食生产和现代农业基地，全国工业化、城镇化、信息化和农业现代化协调发展示范区，全国重要的经济增长板块，全国区域协调发展的战略支点和重要的现代综合交通枢纽。2013年，国家主席习近平提出了一带一路的国家经济发展战略，2015年3月，国家发改委、外交部、商务部联合发布《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》，郑州被规划为中心线上的多节点城市，形成了以郑州为中心，辐射整个河南地区的经济发展地带。一带一路的战略规划将在交通设施的联通扩建，贸易、投资领域的扩宽，推动新型产业的发展与合作等领域为河南的经济发展再次带来机遇。人才是兴国之本、富民之基、发展之源，经济的高速发展需要大量的管理会计人才。
(二)会计改革发展需要
2014年，被会计界誉为管理会计“元年”。2014年1月29日，财政部网站首次刊登了《关于征求<财政部关于全面推进管理会计体系建设的指导意见(征求意见稿)>意见的函》，就全面推进管理会计体系广泛征求意见。这标志着财政部已将管理会计列入今后会计改革发展的重点方向，着手加强管理会计制度建设，加快管理会计人才培养。2月20日，财政部部长楼继伟在中国总会计师协会第五次全国会员代表大会上讲话指出：“将加快培育我国管理会计人才，为打造中国经济‘升级版’服务”。而打造中国会计工作“升级版”的重点就在于大力培育和发展管理会计。4月9日，响应财政部号召，对外经贸大学与美国管理会计师协会(IMA)联合了国内40余所知名院校会计教育专家，发起成立了国内首个专业化管理会计教育指导委员会——IMA美国管理会计师协会(中国)教育指导委员会。11月14日，财政部正式出台《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》。《指导意见》作为我国管理会计体系建设的纲领性文件，开启了会计改革与发展的新篇章，管理会计将迎来发展机遇期，同样也为管理会计的人才培养带来了机遇和挑战。
(三)企业发展的需要
随着我国扩大对外开放和实施“走出去”战略，我国企业必须与国外企业同台竞技，不仅面临来自市场、技术等方面的竞争和冲击，更面临管理战略和模式方面的挑战。随着中原经济区和郑州航空港经济综合实验区的建设、一带一路战略构想的实施，河南省经济进入一个新的发展期。抓住机遇，乘势而上，不断提升竞争能力，实现可持续发展，已成为企业的迫切现实需要和必然选择。在此背景下，企业只有加快发展方式转变，充分挖掘管理潜力，才能实现自身持续发展，企业对管理会计人才的渴求程度日益迫切。虽然企业可以引入一些熟悉国际市场、成本管理、资本运作、预算管理、风险管控、战略规划，信息技术等，能够深入参与和支持单位决策制定的管理会计人才，但是河南省各高校也应该着手培养了解本地区经济发展状况的管理会计人才。
三、河南省高校管理会计人才培养存在的问题
(一)培养目标不明确，课程设置不系统
管理会计师在企业管理中应承担领导者、组织者、顾问、规划与整合专家等多重角色。目前，管理会计人才培养依然采用的是传统财务会计人才的培养体制，结果导致人才培养与社会需求之间的脱节，影响到了管理会计人才培养。
河南省各高校在进行管理会计人才培养时仍是以财务会计为核心，以基础会计(初级会计学)、中级财务会计(财务会计学)、高级财务会计(高级会计学)三门课程为主线。通常，基础会计设置3—5课时/周，中级财务会计设置4—8课时/周，高级财务会计设置3—4课时/周，占据主要地位。而管理会计教学局限于开设一门管理会计学，设置2—3课时/周，没有形成系统的管理会计教学课程。在各高校现有的课程体系中，财务管理、成本会计等课程与管理会计内容有交叉，这本是一个管理会计与其他学科融会贯通的机会，但在实际授课时往往受到课时的限制，常将涉及管理会计的教学内容删除，更加弱化了管理会计的课程内容。
(二)匮乏的教材与师资
河南省高校进行管理会计授课时，使用管理会计教材基本架构大同小异，主要包括变动成本法、本-量-利分析、经营预测、经营决策、全面预算、标准成本法、作业成本法、业绩考核与评价等内容。这些内容主要是从西方引进的管理会计理论，没有很好地与我国经济和企业实际情况相融合，也没有纳入现代管理会计发展的体系内容。
相对于财务会计等专业核心课程，各高校在管理会计教学上的师资力量也明显薄弱。不少高校忽视管理会计教学人才的培养，管理会计课程被边缘化。管理会计课程课时少，甚至有些高校将管理会计作为选修课或不开设该课程，导致教师不愿意钻研管理会计的教学内容、方法和教学规律，没有提升管理会计教学效果的积极性。由于管理会计内容主要是从西方引进的，未像财务会计那样在企业实践中应用较多，很多教授管理会计的教师并无管理会计方面的实践经验，造成教师授课难度加大，从而在一定程度上影响了教师对该课程的教学工作。
(三)实践教学环节缺失
管理会计是一门应用性很强的学科，实践教学是高校管理会计人才培养过程中最为薄弱的一个环节。虽然近几年随着各高校对实践教学的重视，在会计专业实践教学中投入了大量的资金，建设了设施比较完善的会计核算模拟实验室、会计电算化实验室、ERP实验室、纳税模拟实验室、审计模拟实验室等。但是鲜有学校建设管理会计实训室，针对管理会计基本不开设相关的实训课。即使开设了实践环节，也往往是以课堂上做些预测、决策等案例分析题作为实训内容。除了没有接受实训软件的操作培训外，学生还缺少企业实岗实习的机会。管理会计实践教学的内容和学时不足，将造成学生的管理会计实际操作能力弱，到岗后不能很好地为企业提供管理会计方面的服务。
四、改善河南省高校培养管理会计人才的措施
(一)明确培养目标，调整课程设置
管理会计作为会计的一个重要分支，是未来会计发展的基本方向。管理会计人才的培养是建立管理会计人才队伍的基本途径。各高等院校可以采用问卷调查和企业访谈的方式，在充分调查研究的基础上，按照社会、企业对管理会计人才能力的需求，设定合理正确的培养目标与方向。例如：高校确定的培养目标是单纯管理会计师，还是管理会计师与注册会计师并重的人才。根据培养目标，设计相关课程，推动形成有特色管理会计课程体系，使其由从属于财务会计转向独立的管理会计学科体系。
适当压缩现有课程的课时，如基础会计、中级财务会计、高级财务会计;辅以成本会计学、财务管理学、管理信息系统、管理学、会计信息化系统、公司战略、经济学、企业绩效评价、企业风险管理与内部控制、统计学、市场营销学等相关专业课;以课外讲座的方式给学生补充国内及河南省经济发展的情况。以培养出既掌握扎实财务知识，了解国内及省内经济发展形势，又具有一定数据分析能力，能够给企业发展战略制定提供更多的会计决策信息的管理会计人才。
(二)进行管理会计教学团队的建设，编撰适合经济新常态下的管理会计教材
习近平总书记2014 年5 月在河南省考察时提出中国经济要适应“新常态”的重要观点。经济新常态背景下，突出了对管理会计(规划、决策、控制、业绩评价)的需求。为了培养适应中国国情及河南省情的管理会计人才，应由省内的教育部门牵头，组建由行业实务专家、职教专家和课程组教师共同进行管理会计课程的开发，探索和完善管理会计教学内容与教学方法，打造专业精湛、联系实际的管理会计师资队伍和研究团队。在教材的编写方面，突出管理会计在经营模式转变中提供预测支持流程设计、成本管控、风险控制、绩效考核等方面的内容，提供适合经济新常态下的管理会计人才培养的教材及资料。
(三)改革管理会计的教学模式，突出案例教学
国外管理会计在发展过程中，历来强调案例的重要示范作用，如，美国管理会计师协会发布的管理会计公告中，就包含了系列案例。因此，案例教学应该是管理会计人才培养过程中一个重要的教学方法。在管理会计的教学过程中，应突出案例教学，帮助学生更好地理解和掌握应用管理会计，提高学生对于实际管理会计工作的理解能力以及遇到突发问题的解决能力等。
为了配合案例教学，在编撰管理会计教材时，要大量搜集实践经验，将其提炼成若干管理会计案例，配套建立管理会计案例库或者制作管理会计成功实践案例集。案例库或案例集以典型性和广泛性相结合的原则，将国内外管理会计经验总结提炼，列示如何运用管理会计应用指引的实例示范，为教师教学提供素材，为学生提供直观的参考借鉴。这是管理会计体系人才培养区别于财务会计人才培养的一大特色。
(四)增加实践能力，强化实践教学环节
1.加大管理会计实践课课时。河南省各高校应加大管理会计的实践课课时，实践活动最好在管理会计理论学习的那个学期就进行，不要放在最后一学期，因为此时大部分学生被找工作、考研、出国等事困扰，无心实践。实践时，要尽量结合管理会计的基本理论和方法，可以按管理会计的工作环节安排实践课，模拟企业管理会计实务。实习实践的导师也要认真挑选，最好选择有企业实务经验的教师担任;如果缺乏，可以让企业的会计师等有经验的会计人员担任指导教师。实践教材方面，可以自编实训教材或实践手册，也可以利用现有的管理会计优质的实践教材。
2.建立管理会计实训室。实训室是高校教师进行教学和科研活动的重要基地，是增强学生实践能力和综合竞争能力的重要基地。尽管各高校已经建立ERP等系列会计专业实验室，但是缺乏针对管理会计实践实训的实验室。因此，各高校还应建立专门的管理会计实训室，购入专门的管理会计实训软件，为培养管理会计人才提供更好的实践教学活动。
3.校外建设校企结合的管理会计实践培训基地。学生具备了管理会计知识和进行案例分析培训、校内模拟实训以后，毕竟还处于纸上谈兵阶段，真正用起来如何?遇到具体实际问题又会作如何反应?会不会手忙脚乱?校内实践结束后，各高校还应安排学生到企业中去，将课堂上所学的知识与企业具体的经营实践结合起来，用课堂上所学的知识去解决具体实际经营管理中遇到的管理会计问题，用理论去指导实践，再用实践来发展理论，使理论知识与实际经营形成一个良性的循环。
河南省相关部门应出面协调，选择部分重点领域(如郑州航空港区)与河南省一带一路战略规划对接，促进校企合作，与相应的企业联手，建立管理会计学生实习就业基地。河南管理会计人才实践培训基地的设立，可以促进管理会计人才培养模式改革、适应河南省区域经济结构战略调整和企业发展的需求，为高校学生提供实践培训机会，使高校培养的管理会计学生更好地满足单位实际需要的同时，也为单位提供大量潜在管理会计人才，帮助单位提升管理会计工作水平，实现管理会计人才供需双赢，为管理会计人才培养奠定坚实的基础。
作者：崔婕 来源：商业会计 2016年12期
