摘要：云南高等职业教育为西部地区培养了大批的应用型人才，但由于历史发展原因以及特殊的地理位置，使得云南高等职业教育相较于中、东部高等职业教育发展仍然存在很大的差距，一定程度上无法满足经济社会发展对应用型人才的需求。一带一路发展背景下边疆地区的纽带作用进一步凸显，为云南高等职业教育发展带来了前所未有的发展机遇和挑战。
关键词：一带一路；高等职业教育；机遇；挑战
20世紀80年代开始我国高等职业教育开始兴起，同时云南省也一直将高等职业教育作为高等教育中的重要工作进行落实，不断提升高等职业教育人才培养质量和办学水平，对地方经济发展以及我国人才文化水平的提升做出了巨大贡献。但由于云南地区的区位问题以及历史原因使得云南高等职业教育发展相较于内地来说仍然存在一定的差异，难以满足当代经济社会对高等应用型人才的需求。一带一路的发展使得我国与周边国家的合作更加密切，云南作为我国与东南亚国家合作发展的前沿阵地，需要充分发挥纽带作用，因此，云南地区高等职业教育必须要做好人才的培养工作，为一带一路发展人才输出以及国外贸易对接奠定基础。
1一带一路与云南发展间的关系
云南是我国与东南亚、南亚国家衔接的窗口，同时与越南、缅甸和老挝接壤，与柬埔寨、泰国隔江相望，与印度、马来西亚、孟加拉国以及新加坡等国家相邻，具有显著的地理优势。一带一路战略发展下，将我国与这些相邻国家紧密联系在一起，加大贸易、经济、教育及文化等方面的往来，而云南作为与这些国家连接的窗口必须要把握好发展机遇，充分发挥自身优势，守好一带一路交汇点的岗位，充分发挥门户作用，做好沿边地区的开放工作，形成我国对外的经济走廊[1]。一带一路战略的落实和发展，使得云南地区与东南亚、南亚等地区的联系更加紧密、深入和全面，在贸易、货币、交流以及基础设施建设等方面都将面临新的发展机遇。
2一带一路背景下云南高等职业教育发展面临的机遇
社会经济的快速发展，使得高职教育人才的作用逐渐凸显出来，随着我国高等职业教育的成熟和完善，涉及到的培养范围不断扩大，包括语言、建筑工程、酒店服务、商务等多个领域。云南省政府工作报告指出，当前高等职业院校仍然保持良好的发展态势，发展前景比较乐观，当前高等职业院校毕业学生已经开始在各个行业发光发热，从服务市场方面来看表现良好，而且大部分专业中都存在人才稀缺的情况。同时高等职业人才的素质高，但相对本科院校毕业学生来说薪资水平普遍较低。通过这些特点说明，当前我国高等职业人才培养方面已经取得了一定的成绩，但在职业化以及薪资报酬等方面还存在一定的不足。通过对当前各个行业岗位学历分布来看，高等职业教育人员从事的行业主要集中于一线的服务岗位，上升空间不大。这与我国高等教育普及化，本科学历人数大幅度增加对高等职业教育形成冲击具有直接关系，随着改革开放的深入，就业市场范围扩大，高等职业院校也获得巨大的发展空间和广阔的前景[2]。
首先，一带一路战略下，“走出去”政策得到有效落实，为高等职业技术人才到国外发展提供政策引导和支持，同时也有利于高等职业教育目标的明确，提升教育服务质量。在高等职业教育内容中需要结合一带一路发展战略，将课堂教学与市场发展实际相结合，加强对学生应用能力的培养，形成应用型和复合型人才培养策略。
其次，一带一路发展战略下，能够不断地积累人才培养经验，树立人才培养制度的自信。我国职业教育学会副会长马树超指出，我国高等职业教育无论从规模上看，还是质量上看，都已经超过世界平均水平。但是与一带一路沿线国家相比，我国高等职业教育的水平仍然比较落后，希望能够得到良好的教育范本进行借鉴和学习。高等职业教育是与经济社会联系比较密切的一种教育形式和类型，因此在“走出去”战略实施中，我国高等职业教育走出国门具有非常大的机遇。同时从我国职业教育服务来看，一带一路战略服务的实施也探寻出一条全新的发展道路，其中面临巨大的挑战和问题。
3一带一路背景下云南高等职业教育面临的挑战
3.1学生生源质量不高
随着我国高等教育的普及化、大众化，本科高等人才培养数量不断增加，这种情况也导致高等职业技术人才的生源质量不高。大部分高等职业院校的人才都是高考失利，没有达到本科录取线的生源，因此文化素质以及学习能力等方面都存在一定的弱势[3]。同时高等职业院校的师资力量有限，办学成本相对较低，使得云南地方高等职业学校的教学水平以及教学设施建设不足，录取分数线低。在一带一路背景下人才培养质量无法达到社会发展要求。
3.2双师型教师队伍缺失
通过对云南高等职业院校教师教学水平以及资历等方面的分析可知，师资结构不合理问题比较严重。大部分教师都是本科学历或者专科学历，硕士、博士学历教师比较少，教师的素质和能力直接影响教学水平。此外，高等职业院校人才培养中对学生的实践能力、综合能力要求比较高。但是大部分教师都是毕业后直接加入教师岗位，缺乏相应的实践经验，在教学中也无法为学生进行良好的实践指导，无法提升学生的综合能力。特别是一带一路发展背景下，面对“外事”的增多，对学生的“真本领”要求更高，传统的教学模式必然无法满足社会发展需求。
4一带一路背景下云南高等职业教育发展对策
4.1明确人才培养定位
通过对当前云南高等职业院校的人才培养情况来看，在人才培养方案制订中与社会需求存在脱节现象，应用型高等职业人才培养是新形势下社会的基本需求，也是适应地方经济发展的重要举措。因此一带一路战略背景下，云南高等职业院校在人才培养中需要定位为培养应用型的高端专业技术人才，培养具有较强实践能力和应用能力而不是单纯研究理论的建设性人才。人才培养的定位，决定着学生毕业后需要面临何种工作以及具备的职业能力，通过人才培养方案的完善有利于高等职业院校教材、课程体系等方面的优化。同时新形势下，职业人才培养中需要跳出专业限制，在专业中实现多专业的融合，比如政治、法律、科技、商务等方面的课程，使学生毕业后能够更好地服务于一带一路战略。
4.2依托地方政府扶持政策
云南地区是多民族地区，民族文化特色浓郁，因此高等职业院校可以依托民族资源优势，加强对民族文化传承、发展的宣传和教育。比如，可以在教学中融入彝族刺绣、白族扎染、纳西族东巴文化、元谋人历史等民族文化內容，使高职院校学生在以后的外事工作中能够将民族文化更好地宣传出去，使我国民族文化活跃在世界的舞台，为我国传统民族文化的宣传和传承奠定基础。
4.3符合时代发展要求
云南高等职业教育发展中，教学内容相对陈旧，为了使高等职业技术人才培养更合理，需要对教材进行重新编写，结合社会发展实际需求，为学生提供符合时代发展的教学内容，通过多种专业的融合以及与社会的共同发展，为一带一路战略的落实和发展奠定基础。
综上所述，一带一路发展背景下，云南高等职业教育人才培养在面临巨大发展机遇的同时也面临一定的挑战，为了适应新时代的发展，云南高等职业教育必须要结合教育中的挑战和不足，做出相应的解决对策。
