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会计电算化实质上就是用电子计算机代替人工记录企业已发生的经济业务。随着市场经济的飞速发展，传统的手工记账已无法满足企业提高效率的需求，这就需要中职学校培养会计电算化人才来代替手工记账。如何培养出适合社会需要的会计电算化人才，是中职学校会计专业生存与发展的关键问题，如何利用有效的教学方法将理论运用于实践，不仅关系到教学效果的好坏，也是现实社会对中职学校的普遍要求，是中职学校本身适应市场竞争的迫切需要。
—、当前中职学校会计电算化教学中存在的问题
1、教学目标定位不明确
随着我国现代信息技术的不断发展，会计电算化巳广泛应用到会计工作中。会计电算化课程已成为中职学校会计专业的核心课程。会计电算化作为一门综合性很强的学科，既要求学生掌握一定的会计专业知识，还要掌握相关的计算机知识、财务软件的安装及使用技术。
而教学目标不明确不仅会影响到课程设置、教学内容编排等问题，也直接影响了教学活动的开展。
2、教学内容与实际工作的需要有差距
中职学校会计电算化教学的目标和任务就是培养掌握计算机和会计核箅软件操作的技能型人才。因此，教师在会计电算化的教学中，应注意加强学生的技能培策注重其在实际工作中应用能力的训练。
目前中职会计电算化教学仍以学科为体系，知识为本位，对知识的应用能力、实际系统操作水平培养不够，教材内容与社会需求相脱节，知识陈旧，跟不上财经政策的调整与变化。从而影响了学生职业技能和职业能力的形成，造成学生实践能力、职业能力和适应职业变化的能力下降，综合素质不髙。
3、教学方法和教学手段落后
会计电算化教学内容主要包括会计电算化原理和会计电算化实务两部分。会计电算化原理涉及较多计算机知识，而教会计电算化这门课程的教师对计算机知识的掌握有限，忽略了讲解，导致学生缺乏参与学习的主动性；而电算化实务部分在教学环节只是进行了较简单的分模块实验，缺乏将系统的一整套企业会计业务结合财务软件进行综合训练，不能使学生更好地认识手工处理流程与计算机处理流程的相同点与不同点以及如何将企业中一整套系统的会计业务运用财务软件进行完整的账务处理。
4、教师的综合业务有待提高
会计软件的不断发展，已逐步应用到电子商务领域中，从而对教学第一线的会计电算化老师提出了更髙的要求。由于现在很多学校从事会计电算化教学的老师大多数是会计专业出身，没有系统地学习过计算机专业知识，无法熟练运用这个现代工具进行教学与研究；而从事计算机专业课教学的老师，也没有系统地学习过会计专业知识，从而无法适应会计电算化教学的需要。因此，会计电算化的教学需要既精通会计知识，又能够熟练掌握it算机专业知识的复合型的人才，在中职学校的师资队伍中极其缺乏，成为制约会计电算化教学发展的臓。
二、解决会计电算化教学存在问题的对策
1、帮助学生打好相关学科知识的基础
会计电算化是一项综合性的课程，要求学生既具有牢固的会计专业理论知识，又要熟练地掌握计算机操作和财务软件的应用技能。
会计电算化实质上是用电子计算机进行记账、算账、报账以及部分替代人脑完成对会计信息的分析、判断、预测和决策的过程。换言之，会计电算化工作实质上就是会计工作，只不过借助了计算机这种手段而已。只有具备了计算机和会计两方面知识的人员，才能适合各单位开展会计电算化工作的要求。因此，会计电算化课程的教学内容既要包括计算机内容，更要包括会计内容，将会计理论和会计方法与计算机的应用很好地衔接起来。
2、合理安排教学内容
会计电算化的教学不能仅仅只是一门课程的教学，应该是一门专业技能的学习与实践的教学。中职是以社会需求为导向，以职业能力为本位，以岗位技术和能力为主，以操作能力的培养为重点的能力素质教育。因此，中职学校要合理安排会计电算化的课程设置，在会计电算化教学中，会计教学应以会计理论知识的讲解为基础，以会计在企业中日常业务的处理操作为重点。
中职学校巳将会计电算化教学目标定位于培养会计电算化实用人才，即实施电算化的单位所需要掌握会计软件实用技能的会计人员。因此，老师在上课的时候不能硬性地仅按流程操作，要让学生知其所以然。只有懂得每一步骤所对应的理论知识点，才能记得牢靠，才能真正掌捱会计电算化这门课程。
3、加强教学方法与教学手段的运用
会计电算化教学方法应摒弃传统的“知识靠教师传授”的观念，改为教师引导，由学生自主构建知识的做法。教师与学生是教学活动中同等重要的角色，教师的主要作用是引导学生自主掌握知识，学生是学习的主体。因此，在教学方法上，教师可在初步演示讲解完基本操作方法之后，可以把学生分成若千个小组，每组同学分别轮换充当账套主管，会计，出纳，完成指定的会计业务。业务处理任务完成之后，再分小组归纳总结学习心得与操作注意事项。同时，也可以运用比较法教学，将手工会计模拟实习和会计电算化模拟实习相结合，促进学生对手工会计处理流程和计算机会计处理流程相同点和不同点的全面掌握，把一整套手工处理的会计业务资料运用财务软件进行相关业务处理，通过两种实习方法的操作比较，增强学生对两种处理流程的感性认识，进一步巩固会计电算化课程的学习效果。
4、加强教师队伍的培养和建设
会计电算化是一门应用型学科，实践性极强，这就要求任课教师不仅要具备系统丰富的理论知识，而且要具有扎实熟练的实际操作技能和会计电算化的系统管理技能，以便更好地组织、指导学生实践。如果教师本人对软件操作不够熟练，?学生在操作过程中出现的一些问题不能做出快速、准确的答复，就会造成实训课程效率不高。
因此，学校可以通过与企业合作，把相关教师安排到企业兼职实习，这样可以拓宽财会教师的知识面，提高教师灵活运用会计电算化知识的能力，从而提高学校的教学水平；另一方面学校也可以定期选派教师参加会计电算化培训’逐步提高教师的综合理论、实践教学知识。
综上所述，为了促进会计电算化教学工作的开展，要求任课教师应以就业为导向，立足人才市场，转变教学观念，根据课程的目标定位，采用科学的教学方法、教学手段，牢牢把握会计电算化教学内容，及时补充更新教学内容，不断改革教学手段及教学方法，最大程度地调动学生的主观能动性，取得最好的教学效果，将学生培养成为具有较强动手能力的高素质的复合型企业会计电算化人才，为我国会计电算化教学事业的发展做出应有的贡献。
河南省驻马店财经学校 史根峰
