一、模式内涵
模式是一种基于能力的教育它要求以职业或岗位所必须的知识。技能行为意识作为从业能力的基础以能力表现为教学目标。教学进程的基准注重"学"的内涵。并以学生的学习为中心。不受时间和环境限制来组织课程与实施教学的系统方法模式产生于美国二战后对退役人员的转业训练。注重职业岗位能力的培养在美国、英国、加拿大等发达国家的职业教育中得到广泛应用我国是在19年开始引用口目前被越来越多的职业教育工作者的学习研究和使用。
二、模式的特点
（一）以能力培养为中心强化职业性
模式突破传统学科体系，从分析职业入手突出培养学生的职业应用能力，以掌握从事职业活动的知识为起点，加强职业道德观的培养，以能够胜任职业工作的能力为核心，进行教学效果的综合评价。
（二）以学生为中心强化实践性
模式主要目的是为了培养每一位学生今后工作所需要的能力，重视学生个人素质的培养，因此在课堂教学和实践教学的重点是根据每个学生的原有基础，为学生提供高质量的学习材料，在课堂教学上通过教师创设的模拟职业活动案例，在学生自学，对学群学中提高学生自主学习的能力，在给学生简短的讲解和学生的自我展示中，以检查学习进度和提供信息反馈[在实践教学中以满足大多数技能项目操作所需的条件为基本要求，以适应中独立学习的需要为出发点[加强校企合作，充分利用企业的设施，让学生在实际工作环境中学习，培养实际操作能力[对学生所取得的每一项技能[应及时给予评价[必要时要发给证书，证明学生掌握该项技能以利于将来用人单位了解学生的能力[把学生放到最适合他们的岗位。
三、高职成本会计课程教学运用模式的必要性；
一，运用模式是成本会计课程特点的需要成本会计是一种内部会计[主要是为企业内部管理提供成本资料。成本会计课程就是针对企业成本会计岗位而开设的一门核心专业课[目的是强化会计对内服务的能力[由于该课程具有实践性强。理论性强操作性强的特点。因此对学生的动手能力要求相当高[学生在学习中普遍感到难学[而模式的最大特点是制定教学目标基础是如何使受教育者具备从事某种职业所必需的能力，在这种教学模式下，突出课程教学的针对性和实践性[使其完合符合高职成本会计职业技术教育的人才培养目标；二，运用模式能够满足教师教研的需要现代高职教育对从事专业课程教学的老师来讲。不仅仅是做好一个教书匠。还要求教师能够运用先进的教学理念，科学的教学方法进行教学工作和科研工作，运用教育模式，首先，教师要掌握这一教学模式，在学习这一模式的过程中，提高了自己的专业素养。然后，要求教师能够按照教学模式的特点进行成本会计课程教学环节的设计，关注每个学生[针对每个学生的特点因材施教。最后，在考核评价时，利用模式对职业能力的要求对学生进行综合评价[发现问题及时的纠正和指导，对教师的考核不仅限于自身的专业理论水平。学生成本会计职业能力的掌握也是一个重要的考核点[要使学生掌握职业技能，教师必须自己先要掌握[因此对于成本会计课程专业教师除了完成正常的教学工作[还要深入企业实际工作环境进行调查研究企业的生产特点工艺要求，从而提高自己的教研能力。
四、模式在高职成本会计课程教学中的应用
(一）在教学内容的设计上引用模式进行模块化教学由于现代制造业的快速发展需要大量的具备综合职业能力的应用型技能人才，但我国目前高职成本会计课程内容偏重理论，不能满足社会对成本会计岗位的要求，在教学内容的设计上引用模式围绕四项职业能力，即知识t与本职相关的知识领域态度t动机。动力情感领域)，经验t活动的领域）反馈t评估□评价领域)进行职业分析，得到各个职业所需的能力。确定相应的模块。进行模块化教学[根据课程设计原理[结合我国高职教育的特点，经过对制造企业。从业人员，高职院校成本会计课程专业教师的访谈与分析[进行了高职成本会计课程模块的设计[把高职成本会计课程设置为三个大模块[即基础模块[本模块要求学生掌握成本会计的的基本理论。提高学生语言表达能力，团队沟通能力[专业技能模块[要求学生能够掌握生产费用的归集与分配[提高学生自我学习能力[分析解决问题能力[综合实训模块，要求学生能够利用所学知识[解决实际工作中成本核算与成本管理问题，提高学生的专业胜任能力□在成本会计综合实训的过程中培养学生的职业情感。
(二）在教学环节上强化实践环节
模式的重要理论基础是强调能力的培养，因此，高职成本会计教学应重视实践环节，建立校内模拟实训室[校外实训基地，帮助学生消化吸收理论知识，在校内模拟实训中针对制造企业的实际情况，对成本会计核算的程序进行综合训练[从生产要素的归集与分配到生产费用在完工产品与在产品之间的分配，从成本核算方法的选择到产品总成本和单位成本的计算[从成本核算到成本管理进行反复的操练[为以后从事实际工作奠定坚实的基础，校外实训基地的建设是让学生通过实际工作的环境培养成本会计岗位的职业能力[能够将校内所学的知识运用到实际工作中[有了实际的工作环境，学生对制造企业的成本管理要求，工艺特点。生产组织等有了全面的认知，完成从学生到成本会计专业人才的蜕变。
(三）在教学评价上引用模式进行综合能力评价
模式评价是根据受训者的实际情况，对其实际操作能力进行测试。以此来判断受训者是否达到相应能力，在高职成本会计课程教学中运用模式进行评价[首先要制定科学的评价标准[评价标准是把具体可操作性的实际成本会计岗位责任转化为教学目标分层次对学生进行测试[高职会计专业的生源主要有两大块，一块是高中生源，一块来自于中职[如对中职生源。由于在学校已经学完成本会计课程的相关内容[进行测试后如果达标，可直接进入下一个环节进行实操训练[避免其重复学习产生厌学心理[其次[要采用多元化的评价模式，重视形成性评价的内容，如在成本会计课程学习。实践中表下转现出良好的学习积极性,态度,团队协作能力,语言表达能力,创新思维能力,要及时给予肯定以激发学生的学习兴趣.对于结果性评价,通过老师对实训资料,实训日记,实训总结的跟综指导进行综合评价.总之,利用
