0 引言
在信息技术不断发展的今天，计算机已经成为各行各业不可缺少的组成部分，全球大小各异的网络通过因特网连接起来，同时计算机网络也已经渗透到人们的日常生活和学习中，是企业、事业单位和人们的日常活动中不可缺少的。在我国，人才市场上复合型应用人才的需求量较大，这也就决定了独立学院培养学生的一个方向。本文借鉴CBE的教育理念，尝试改变以语言或多媒体教学为主的传统教学模式，联系实际工作岗位中所需的专业技能来进行计算机网络课程的教学改革。
1 传统模式下的教学问题
1.1 理论教学
在传统的理论教学环境下，大多数学生对于所学的计算机网络知识常处在“半知半解”的状态，他们从书本上了解计算机网络的理论知识，在真正面对实际问题的时候，却无从下手，不能灵活使用其所学。
通过教师对于课本内容的逐一讲解，学生也只是处在被动式教育之下，这样学习一段时间之后，就可能会产生反感，失去学习的兴趣，导致学不到实际知识。
此外，从教学手段上来看，多媒体课件教学是计算机网络课程讲授主要的教学手段， 这种形式下，减少了教师板书时所浪费的时间，可扩充授课内容，为教师授课提供了更多的选择和帮助，但是，过分依赖课件也存在某些弊端，比如，教师在介绍计算机网络发展相关的内容时，需要详细讲解每个阶段发展的标志，但若使用多媒体授课，教师往往就将其整个发展过程在屏幕上快速展示一遍，对学生来说，就像走马观花一样，看过之后就没有什么印象了，这样很容易导致教学质量下降，无法达到应有的教学目标。
1.2 实验教学
计算机网络实验教学作为计算机网络教学过程中重要的环节。在高校教育中，计算机网络实验是以验证性实验为主，对书本上所学的理论知识进行试验，这样的实验依附性过强，实验内容本身缺乏完整性。学生在实际操作过程中，并不能将所学知识很好地消化。并且计算机网络实验不只是为了验证理论知识而设立，而是为了培养学生的实际动手能力、综合应用能力以及创新能力。所以，计算机网络实验教学也需有所改革。
1.3 师资力量
由于独立学院一般是由普通高等院校和社会上的企业或事业单位等合作创办的本科层次的二级学院，所建立起来的师资队伍，很大一部分是建立在原有普通高等院校的基础之上，不仅教师资源有限，而且还需要培养适合于独立学院自身特点的教师。对于计算机网络这门应用性较强的课程教学，需要教师较高的综合素质能力。在这点上，独立学院的师资队伍还是相对薄弱，有待提高。
2 CBE下计算机网络教学体系
2.1 CBE的定义
所谓CBE就是能力本位教育，英文名称是Competence-Based Education，是一种职业教育思想，是二战时期，美国针对技术人员的一种培训方式，到20世纪中期被广泛应用于职业教育的师资培训，后又传到了加拿大，进入20世纪后期，又逐渐推广到欧洲、亚洲、澳洲等许多国家和地区，对职业教育和培训产生了深远的影响。
能力本位课程模式是相对于学科本位思想而言的，它的中心就是强调学生能力的培养在课程开发和课程设计中的核心地位，而不是一味强调知识体系的作用。因此，教授学生什么样的知识，以及教到什么样的程度，都应该以是否有利于提升学生的实际能力为准，而不是越多越好，越广越好。在这种模式下，对学生的评价取决于学生从事某种职业的能力，而不是专业知识掌握的程度。
2.2 CBE下计算机网络教学体系
CBE下的计算机网络教学体系是将CBE的思想运用到计算机网络的教学中，注重培养学生计算机网络知识的实际运用能力。在这样的体系中，将计算机网络知识、学生能力、相关课程设计和教学方式统一起来，其中，计算机网络知识、相关课程设计和教学方式都是为学生能力服务的，缺少其中任何一项都可能无法达到最终效果。当然，这样一个体系培养出来的计算机网络人才还要满足人才市场对职业的具体需求。而对于以培养实用性人才为主的独立学院来说，这样的教学体系无疑是一种最好的选择。
2.3 CBE下计算机网络教学体系的特点
与传统教学体系相比，CBE模式下的计算机网络教学体系具有以下几个方面的特点：第一，打破了以学科为主的教学模式，建立了以能力为主的计算机网络教学模式；第二，针对性更强，直接开设能提高从事计算机网络相关职业能力的科目作为学习的主要目的；第三，目标更明确，能力培养是教学的主要目的；第四，灵活性，学生可以根据自身特点进行自我学习与自我测评，教师也可以根据教学目的进行多样化教学和管理。
3 CBE模式下教学改革研究
3.1 计算机网络教学改革
根据CBE教学模式，并结合独立学院的实际情况，可将计算机网络课程分成多个专项能力学习，将每一个专项能力进行分解，这里就包括了学习的基本步骤，预先确定所要学习的知识，学习过程中需要用到的网络设备，以及这个专项能力掌握的特殊技巧等。每一专项能力都以一个学习模块来表现。例如，对专项能力“网络配置与应用”进行分析，在理论方面，要求学生掌握服务器的概念和分类，VPN系统等；在实际操作方面，要求学生能对路由器等常用的硬件设备进行配置。
通过建立一个专门的课程开发小组来决定专项能力课具体的安排与实施，这个小组的成员需要是长期在企业从事相关职业工作、具有丰富实践经验的优秀管理人员和技术人员。这样也可以将学院、企业、学生三方紧密联系起来，让学生知道现在所需要的或自身所缺少的能力是什么。
可以根据学生对计算机网络技术的掌握程度，来制定其学习相关技能的计划方案，再结合相应的理论教学，使学生通过各种技能的学习真正提升自身的动手能力，达到职业能力所要求的标准。相关教学实践表明，理论教学和实践培训应符合一定的比例，且最佳配比约为4：6。
3.2 教学手段的多样化
CBE教学模式强调手、脑并用，注重教学过程中相关理论知识和实际操作技能的结合，并且教师需要充分了解学生的学习情况以及动手能力，再根据每个学生的自身特点和个性特长，进行专门指导，以快速提高学生的专项能力。以下几种方式基于这个目的而提出。
3.2.1 知识讲座
由于课本上所学知识过于理论化，以及很多新知识或技术是从课本上学不到
的，所以学院可以邀请一些经验丰富的企业技术人员来院传授实践方面的知识与技术，既可丰富学生的知识，拓宽学生的思维，又能让学生了解计算机网络发展的现状，有助于学生在规划自身学习方向时有更多选择。
3.2.2 企业实践
部分企业根据企业业务发展，需要在校学生来企业实习，一方面，可以解决企业内部劳动力暂缺的问题，另外一方面，让学生边学边实践，在不理解或是不懂的情况下，向企业员工或教师咨询，这种工学结合的方式，可使学生提高岗位专项能力，积累工作经验，提高毕业后的就业率。
3.2.3 模拟企业环境
学院模拟企业环境，让学生把学习计算机网络看成是自己的工作任务，上课的教室就是自己上班的办公室，计算机网络实验室就是企业设备中心，教师可以充当有经验的老同事或是师傅的角色，让学生处在这样的环境下完成一些项目。
具体来说，教师可以在课前根据实际应用设计某个培养专项能力的课堂学习任务，例如，根据某企业现有的设备和安全情况考虑，要求学生组建一个使用智能卡验证的VPN网络，让学生独立设计该任务的解决方案，给学生一些相关知识技能的指导，让学生体验到这个过程的失落感和成就感，激发他们去钻研。针对布置的课堂学习任务，可以进行分组，每组大概3-7人，教会学生懂得团队合作，培养他们协调互助的能力。
总之，这种模拟企业环境的办法其目的是让学生在就业前能基本了解企业的整个运作，熟悉企业环境，从中得到工作经验，为今后就业做准备。
4 结束语
CBE教学模式是一种以培养学生能力为主的教学模式，它与传统的以学科为主的模式完全区分开来。在大力推进素质教育，强调学生实际能力的教学改革中，独立学院作为我国高层次人才培养的一种办学模式，以其毕业生的职业能力较强的优势一直受到企业的青睐。而CBE教学模式正是强调了这样一种教学目的，很好地适应了独立学院的教学要求。采用CBE的教学模式，可以充分挖掘学生的潜力，最大限度地提升学生的计算机职业能力，使其更好、更快地适应社会和职场。当然，CBE教学模式的开展需要大量资金的支持，尤其是前期投入量较大，如何充分利用现有资源开展CBE教学以及解决前期资金难题，还需要我们进一步深入探讨。另外，CBE教学模式的改革不是一蹴而就的，它需要一定的时间，如何保持足够的耐心坚持下去，也考验着管理者的智慧。因此，就CBE教学模式的改革而言，如何将理论与实践更好地结合起来，是值得进一步深入研究的。
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