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加强病文修改教学,提升应用写作教学效果

2015-07-22 09:11 来源:学术参考网 作者:未知

  摘 要:要改变目前应用写作教学效果不佳的状况,就必须加强实践教学。病文修改是实践教学的重要内容,是提升教学效果的有效手段。本文分病文评析、病文修改与小结三个步骤,介绍了对病文修改教学的探索与实践。
   关键词:高职;应用写作;病文修改教学
   一、加强病文修改教学是提升教学效果的有效手段
   1.加强实践教学是提升应用写作教学效果的内在要求
   传统的应用写作教学,过于强调知识的完整性和系统性,理论学习所占比重太大,实践教学所花时间太少,这是造成教学效率低下、教学效果不佳的主要原因。道理很简单,应用写作知识不能通过传授而直接转化为写作能力,学生只有在教师所授写作知识的指导下经过写作实践,并在实践中不断总结和积累经验,才能真正形成写作技能。
   2.病文修改教学是提升应用写作教学效果的有效手段
   近年来,应用写作实践教学有所加强。但是,在写作过程中,学生时常会犯错,写出一些不够规范,甚至毛病较多的作品。加强病文修改教学,不失为解决问题的有效手段之一。通过对病文的评析,学生懂得了“不能这么写”,进而对自己或别人所写的病文进行修改、修正,与此同时不是又强化了对“应该怎样写”的认识和实践吗?由此可见,积极写作与病文修改相结合,效果相得益彰,病文修改教学理应成为应用写作实践教学的一项重要内容。
   二、对应用写作病文修改教学的探索与实践
   病文修改教学要在展示病文的基础上,先引导学生对病文进行评析,然后组织学生修改,再和学生一起回顾总结。下面结合实例(由于版面原因,仅列出公文主体部分)加以说明。
   病文:
  ①关于龚大初的通报
   ②各处室、系部:
   我院汽车系汽车运用与维修专业12111班学生龚大初,③2013年6月11日中午到学生食堂吃饭的时候,看到排队买饭的人很多,就④要强行插队买饭。有同学劝他遵守纪律排队买饭时,⑤他大声说:“关你屁事!”一位值勤干部走过去劝阻他,⑥他不管三七二十一,拿起不锈钢饭盒就往值勤干部头上砸,致使那位值勤干部头部受伤。⑦龚大初的行为引起了在场其他同学的公愤,许多同学气愤地指责其不当言行,有同学甚至叫嚷要把他扭送到派出所去关押起来。
   ⑧据查龚大初平时学习不认真,上学期期末考试有一科仅得31分。
   经学院领导研究决定,给予龚大初以记大过一次的处分。
   希望广大同学以此为戒,⑨努力学习,争取在期末考试中取得好的成绩。
  益阳职业技术学院
  2013年6月15日
   1.第一步:评析——弄清为何不能这样写
   病文是一篇批评性通报。首先要引导学生根据所学理论知识,找出格式方面的毛病:②公文主送机关应顶格。然后找出语言表述方面的问题(包括表达方式、逻辑顺序、字词、标点符号使用不当等):③时间的交代应调到段前;④“插队”是既成事实,去掉“要”更准确;⑤⑥语言描写粗俗、不当。再根据文种要求查找缺陷:①标题没有将事由交代清楚;⑦不必写周围学生的反应,客观叙述错误事实即可;⑧⑨与主题没有关系。另外,缺少对李大初错误事实性质的评价,不利于提高学生对这一错误事实的思想认识;“告诫与希望”脱离了主旨,不能对学生起到警戒、警醒作用。
   2.第二步:修改——实践应该怎样写
   修改过程既是改正病文错误的过程,也是一个对病文进行补充完善“实践应该怎样写”的再写作过程。通过修改,学生能积累更为丰富的写作经验。
   修改稿:
  益阳职业技术学院
  关于龚大初扰乱食堂秩序违纪伤人的处分通报
  各处室、系部:
   2013年6月11日中午,我院汽车系汽车运用与维修专业12111班学生龚大初,到学生食堂吃饭时,看到排队买饭的人很多,就强行插队买饭。当同学和值勤干部劝阻他时,他就用粗言鄙语骂人,并用不锈钢饭盒将一名值勤干部的头部砸伤。
   龚大初的粗野行为严重违反了学院纪律,违背了一个大学生应有的道德标准。为了严肃学院纪律并教育其本人,经学院领导研究决定:1.责令龚大初赔偿被打伤同学的医疗费用;2.给予龚大初以记大过一次的处分。
   希望龚大初同学深刻认识并积极改正错误,也希望全体同学引以为戒,遵守纪律,加强修养,把自己培养成言[dYlw.Net专业提供写作和发表论文的服务,欢迎光临wwW. DYlw.NEt]行文明,具有高尚道德情操的优秀大学生。
  益阳职业技术学院
  2013年6月15日
   3.第三步:回顾总结——知其然更知其所以然,升华与提炼写作知识及经验
   围绕“不能这么写”和“应该怎样写”这一中心,将修改稿与病文对照,进行回顾总结,完成“知识—实践—知识、技能”的知识丰富与能力提高过程。教师不仅要做好课堂教学小结,还应教会学生做总结,培养学生及时总结的良好行为习惯,学会把握促进知识巩固、经验提炼和能力提高的良好契机。
   应用写作知识只有与写作实践结合起来,经过实践运用,形成内部稳定的素质,才能真正转化为应用写作能力。病文修改教学集评析、修改、小结为一体,既能通过知识运用巩固学生所学,又能丰富写作经验、培养写作技能,因此,我们要通过加强病文修改教学,切实提升应用写作教学效果。
  参考文献:
  [1]朱悦雄.应用写作病文评析与修改[M].广州:广东高等教育出版社,2014.
  [2]文小兵.高职应用写作教学应以“经验”为主位[J].新校园,2013(9).

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