作者：杨洪涛 李克俭 陈英 陈岱钰
摘要:教学督导是高职院校教学质量体系建设中不可缺少的重要环节,其中“督”指的是督促、评价,“导”具有指导和导向的意思。本文从方法论角度探讨了教学督导工作在学校教学工作、教学管理以及学生学习等方面可采用的方法。
关键词:教学质量;督导;方法
为保证教育教学质量,提高人才培养水平,教学督导工作正越来越受到高职院校重视,督导工作队伍纷纷建立,理论探讨也逐步深入。本文主要在他人研究的基础上探讨督导工作中“导”的方法。
督导即监督、指导。教学督导的“督”具有督促、评价的意思。“导”具有指导和导向的意思。而督导工作的目的在于发现教学过程与教学管理中存在的不足与问题,给予纠正,引导正确方向与方法,最终达到提高教学质量、办学水平的目的。因此,“导”在督导工作最终目标的实现中意义重大。
高职院校教学督导的工作内容包括学校教育教学全过程,并且根据督导的对象不同可分为“督教”、“督学”与“督管”等方面,做到督导工作的全员、全程、全方位,达到纵向到底、横向到边的目标。
督教,就是对学院教学工作进行全面、全过程的督促、评价、引导,它包括两个方面:一是对学院定位、办学理念、人才培养模式及培养目标的督导,涉及高职院校的办学方向定位是否准确、教学理念是否先进、人才培养模式是否能体现高职教育的特点、课程设置是否合理、实践性教学是否到位等问题;二是对教师教学活动的督导,包括教学准备、教学过程、教学评价以及教师自身提高等方面。WWW.133229.COm
督学,就是对学生进行的督促、评价和引导,既包括学生的预习、听课、复习、作业、考试、实训、毕业实习等学习活动等,也包括学生的就业准备的督导,后者涉及学生的心理准备、职业知识与技能准备。
督管,就是对学院的教学管理进行督促、评价、引导,以健全结构合理的教学管理机构,提高教学管理人员的管理水平和服务能力;建立和健全教学工作管理、学籍管理、成绩管理、课程管理等规章制度,并使这些制度规范化,从而完善教学质量监控体系。
高职院校的教学督导工作围绕以上几个方面,进行监督,考查,对于发现的问题及时反馈,加以引导。具体的方法可以从以下几个方面概括:
一、对学校定位、办学方针之导
学校定位主要是指:根据经济和社会发展的需要、自身条件和发展潜力,找准学校在人才培养中的位置,确定学校在一定时期内的总体目标,培养人才的层次、类型和人才的主要服务方向。具体地说,学校的定位要适应国民经济或区域经济的要求,要适应社会和科学技术发展的需要。同时还需要明确学校在国内外同等学校中的位置、学校的专业结构、学校的类型等。此外还需要明确学校培养人才是服务行业、服务区域经济还是服务全国,以及培养的学生主要从事研究、开发还是基层的实际工作等问题。
针对以上几个方面内容,督导工作可以采取以下措施,考察高职院校的学校定位是否准确、办学方针是否正确,并及时提出意见建议进行修正。
1.开展社会需求调查。根据学校办学方针中服务地方、全国或行业的方向,开展社会需求调查。调查内容可包括专业类型需求、专业知识与技能需求、毕业生综合素质要求等。
2.开展毕业生跟踪调查。包括对用人单位和毕业生进行的调查。前者可采用走访用人单位、向用人单位发放《毕业生用人单位评价表》等方式,了解用人单位对毕业生思想政治表现、职业道德水平、知识结构情况、专业技术能力、沟通合作能力、创新精神及能力等方面的评价;后者可采用向毕业生发放《就业满意情况调查表》的方式,了解学生对工作的满意度、所学知识在工作中的运用程度、仍需补充的知识和技能、对学校综合办学水平和专业教学质量的意见和建议等。
3.开展社会对学校以及毕业生的美誉度调查。包括对本院校的认知情况,接受本院校毕业生就业的意愿与实际情况,对本院校的意见、建议与期望等。
4.对专业设置、改革进行指导。分析社会需求调查、毕业生跟踪调查和社会美誉度调查结果,对学校的定位和办学方针提出建议,对专业设置与改革进行指导。
二、对教学过程之导
主要包括两个方面:
(一)普遍指导
