摘要高校教学督导制度是随着高等教育大众化而兴起的,旨在提高高校的教学质量。我国现阶段高职院校督导工作面临着一些问题,从督导工作处理的关系着手,对如何做好督导工作提出了建议,以期对发展高职院校教育事业,提高高职院校教学质量提供参考。
关键词教学督导;督导员;关系;建议;高职院校
提高教学质量是高职院校生存发展的关键,而教学督导是高职院校教学工作监控的重要手段。高职院校培养的人才是以实训为基础,重点在于操作实践能力,进入社会后主要从事技术性工作,区别于一般的本科院校,培养的是全面发展的人才。因此,高职院校的教学督导工作区别于本科院校的督导工作,更具有实践性和操作性[1]。高职教育是一种特殊的教育形式,20世纪90年代末,我国高校实行大规模的扩招及院校合并,中国的高校教育实现了历史性的突破,进入了大众化的发展阶段。但是,教育资源和师资水平却赶不上高等教育的发展速度。在这种趋势下,大多数高等校院的教学质量呈急剧下滑的趋势。为了改变这种现状,培养出优秀学生,许多学校设置了教学督导机构,制定了相应的督导制度,旨在使教学质量的提高赶上高等教育发展的步伐。
1教学督导工作中关系的处理
教学督导工作是高等学校教学管理的组成部分,是高等学校教学管理系统工程中的一个子系统。建立起一个良好的教学督导机制,正确处理和妥善协调其构成要素之间的关系,是在办学规模不断扩大的新形势下,巩固和推动学校发展的客观需要[2]。在教学督导工作中处理好以下3个方面的关系。wWW.133229.COm
1.1督与导的关系
督导,即监督与指导。两者紧密结合,缺一不可。“督”是手段,“导”是目的;“督”在“导”的前面,是“导”的基础与依据;而“导”是“督”的发展与深化[3]。正确把握好两者关系,才能使教学督导工作健康有序地发展,才能使督导对象在和谐融洽的氛围之中接受督导。“督”是检查、调研、论证存在的问题,“导”则是找出问题的症结并指出解决问题的方法,措施。只有两者和谐统一,才能使教学督导工作有实效,否则只有某种意义上的形式主义,走走过场而已。
1.2与被督导教师的关系
教学督导员跟被督导教师构成督导工作的2个方面。教学督导员不是居高临下的“钦差大臣”,而是教师的“良师益友”。在听课及相关教学检查中,应本着学习的态度,公平公正地了解教学的实际情况。对于教师在教学工作中的好做法、好经验,要作为典型向全校教师推广;对于教师在教学工作中存在的问题,督导员不能以一种批评指责态度来对待,应以自身较高的学术水平,丰富的教学经验以及高尚的人格魅力,使教师心悦诚服地接受指导。教学督导员与教师之间关系应是平等、融洽、合作的关系。
1.3与学校领导的关系
教学督导员是由学校领导直接任命的,教学督导员不是领导,也不能代表领导,它是学校领导的助手、参谋。教学督导员通过深入教学第一线,对教学中的重点、热点问题分析、调研、论证,及时向学校领导反映情况,提供信息。教学督导员不直接参与学校的重大决策,但通过广泛的调查掌握第一手资料,为学校领导决策重大问题时提供有力的参考意见。在工作中,教学督导要注意做到督导不领导,沟通不做主,当好学校领导的好参谋、好顾问。
2提高自身督导水平,促进学院工作的建议
目前普遍现象是高职院很多教师来源于非师范毕业,教学经验缺乏,为了适应教学需要,加速青年教师的专业成长,教学督导组的督导员们对于这些年轻教师应给予更多的关注。教学督导员不仅要在学院教学常规管理、优质课程评选、办学水平评估、青年教师培养等方面做很多工作,而且也要提高自身督导水平,以促进学院工作的规范化、科学化进程。
2.1提高督导人员自身素质
