计算机专业英语是我院信息技术工程系信息专业、软件专业、网络专业的必修课。该系的大部分同学来自边远牧区，英语基础和计算机基础很差，对计算机专业英语学习的兴趣非常低，教学效果不理想，若仍采用传统的教学方式进行教学，很难达到以“实用”为主、“应用”为目的教学目标。为此，我们课题小组成员为改进计算机专业英语的教学方法，提高教学质量，对我院信息系2010级和2011级6个班级的230名学生进行了问卷调查，并根据问卷调查反馈的情况和教师的教学经验，对计算机专业英语的教学方法进行了改革。课改时间为两年。
一、课题研究背景
计算机专业英语是计算机专业知识与英语知识的结合，在高职高专开设计算机专业英语课程的目的是培养学生掌握一定的计算机专业词汇，能读懂常见的计算机英文屏幕提示、英文菜单选项及软件出错信息等；同时能顺利阅读有关计算机的英文资料、软硬件手册及说明书。计算机专业英语对将要从事与计算机有关专业的学生来讲，非常重要。
高职院校学生的英语基础比较差，学习的主动性、自觉性不足，没有养成良好的学习习惯，大部分学生被动听课，课后也以完成作业为主，基本上不涉及预习、学习、复习过程。再加上不重视英语的学习，尤其是计算机专业英语的学习，所以很难取得好的教学效果。因此我们必须在教学方法和教学手段上有所突破，探索一种特殊有效的计算机专业英语教学方法，才能激发学生对计算机专业英语的学习兴趣，达到预期的教学目标。
二、课题研究情况及成果
少数民族地区高职计算机英语教学研究的内容是为以蒙古族学生为主的班级授课，如何改进计算机英语的教学方法，提高教学质量。在230份调查问卷中，只有22%的同学对英语感兴趣、对学习计算机专业英语有信心。而有60%的同学认为计算机专业英语中的专有名词多、而且拼写偏长；另有61%的同学认为复合句太长，不能正确分析而影响对教材的理解。那么如何提高学生学习的积极性，使学生掌握更多的计算机专业英语专业术语、分析复杂的句子等是我们亟待解决的问题。我们认为在开设计算机专业英语课程之前，也就是在大学一年级先开设一年的基础英语课，同时努力培养学生自学英语的能力，激发学生学习英语的兴趣。
（一）重视基础英语的教学，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过： “兴趣是最好的老师。”英语教学只有激发学生学习英语的兴趣，才能使教师教得轻松，学生学得积极，收到事半功倍的效果。要激发学生的学习兴趣，就得想方设法使教学过程变得形象、生动、活泼，使课堂像一个巨大的磁场，牢牢地吸引每个学生，使他们流连忘返，津津有味。那么如何使英语基础很差，有的甚至要放弃英语学习的学生对英语学习感兴趣呢？这是我们目前必须解决的一大难题。我们课题研究小组成员一致认为要想使学生对计算机专业英语感兴趣，只有从基础英语的教学抓起。因此，教师必须重视学生入学后的大学英语基础教学。在进行基础英语的教学过程中，做到：
1.本着教学中以人为本，因人而异，始终考虑学生的现有英语水平和实际学习需要，采取小班教学方式对学生进行分层次教学。
2.教师可根据所选专业情况，精心筛选一些与计算机专业有关的听、说、读、写、译等使学生感兴趣的英语材料，作为教材的补充，为专业英语学习打下坚实的基础。
3.充分利用现有的多媒体资源，选取一些与所授课内容相符的短片、电影录音材料，导入课文，调动学生的积极性。
4.开展丰富多彩的、学生感兴趣的课外活动。如组织学生自编英语对话、学唱英文歌曲，组织演讲比赛，开设英语角等。这些活动既可以给学生创造更多接触和使用英语的机会，也可以促进其学习英语的积极性。
总之，教师在教学过程中应采取由浅入深、逐步推进、灵活多样的方式。在学习每个话题的单词、习惯用语、句型时，要让学生经历从听说到写译的步步推进，主动、积极地参与到教学活动中来，从亲身经历的实践中获取知识。
（二）学生学习方法的指导
在传统教学中，教师常常以灌输课本内容为主，而往往忽视对学生学习方法的指导，通常导致学生长期被动学习，课堂教学效果很差。这就要求教师学会调动学生的学习积极性让学生主动参与到教学活动中来，对学生的学习方法科学指导，要求学生做到：第一，课前要预习。让学生上课前背单词、阅读即将学习的内容，将自己不懂的地方标出来，以便上课时注意听讲，找到答案。第二，课中要效率。课中要学生认真听讲，紧跟教师思路，善于提出问题并积极解决问题，力争做到当堂掌握和消化所学知识，提高听课效率。第三，课后要复习。通过课后复习达到对知识的深刻理解和掌握，使知识真正得到消化和吸收。对于学生来说掌握良好的方法是非常重要的事，但又不是一件容易的事情，这需要持之以恒的精神。只有鼓励学生坚持不懈，才可能变“要我学”为“我要学”。
（三）采取行之有效的教学方法
计算机专业英语的基本要求是通过教学和实践训练，让学生掌握一定的英语阅读、理解和翻译的方法和技巧，提高学习能力。
通过问卷调查，我们了解到有60%的同学对计算机专业英语中的专有名词掌握不好；61%的同学对计算机专业英语教材中的复合句不会分析，感到难以理解，从而影响学生对教材的理解。那么，如何提高学生的阅读理解能力呢？
1.词汇方面。重视学生对于词汇的学习和掌握。计算机专业英语的专有名词拼写偏长，通过死记硬背掌握是很难的，教师应教给学生科学的记忆方法，可将拼写较长的词进行分类，即将词分成合成词、派生词和转化词三种。
合成词是由两个或两个以上的词组合起来的词。如keyboard可拆成 key（关键）和board（板）， 组在一起即为“键盘”；soundcard可拆成sound（声音）和card（卡片），组在一起即为“声卡”；microwave可拆成micro（微小的）和 processor（加工处理），组在一起即为“微处理器”。
派生词是借前缀和后缀之助，制造出派生词。派生词在计算机专业英语中出现的频率很高。除要求学生掌握基础英语中的派生词的一些规律外，还应注意在计算机英语中常出现的如auto-， bi-， co-， counter-， de-， ex-
， inter-， mono-， pre-， pro-， re-， sub-， super-， trans-， tri-， ultra-等构成的派生词。
转化词是指一个词的词形不变，由一个词类转化成另一个词类的词。转化构成的新词，不是词形的变化，而是词性的变化。这种构词方式主要体现在名词、动词、形容词之间的相互转化。如：I want to book the ticket.其中的book即为名词转化成了动词。
2.句法方面。重在教会学生掌握复合句的分析方法。复合句多为较复杂的长句，分析时应先从句子的主干入手，先找出主句，再找出从句，并帮助学生掌握英语中各种从句的特征及判断方法，这样有助于学生提高阅读和理解能力。
3.边学习，边操作
问卷调查结果显示，有67%的同学认为：计算机专业英语的学习应与所学计算机常用工具软件的内容进行整合。因此，在计算机专业英语课上，我们决不能采用传统的“语法翻译法”进行授课，而应提倡以人为本，因人而异，始终考虑学生的现有英语水平和实际学习需要，课上的大部分时间让学生结合所学的专业知识，边操作、边自主学习、交流讨论，充分体现学生的主体性。教师成为课堂的组织者引导者，在关键时候做一些点评、纠正、补充和总结。以使整个课堂气氛活跃，鼓励学生积极参与，提高学生表现欲。真正做到课堂教学以生为本，把学生的主体作用和过程教学落到实处。
三、存在的不足和建议
经过两年的调查、研究和实践，虽然教学效果有所提高，基本达到了预期的目的，然而也发现了以下不足：
（一）教材方面。从我院学生的基础和现有水平考虑，我们认为直接使用计算机英语作为教材，难度偏大。因而，建议在今后的教学过程中，一方面，教师需要对教材进行整合和必要的删减；另一方面，教师可根据我院信息技术工程系所开的专业课，自编与专业课同步的计算机英语教材。目的是使学生在学习和掌握专业课的同时，掌握一些与之有关的计算机专业英语。
（二）考核制度方面。因为部分学生为了能通过考试，在考试之前对所学知识进行死记硬背，不注意平时的知识积累，结果在具体上机操作的过程中遇到问题，有英语提示时，因其计算机专业英语知识掌握不够，导致看不懂提示，不能解决遇到的问题。所以要想真正提高教学质量，达到人才培养的目的，就必须改革考核制度，将平时的学习表现、作业、章节测试和期末考试一同作为学期的考核成绩。
总之，教学过程中，教师要有意识地培养学生把所学知识和实践相结合的能力。充分体现以“实用”为主，“够用”为度，“应用”为目的，进一步提高教学质量。使计算机专业英语知识在学生今后的工作中起到应有的作用。
