思想政治课作为高职院校的必修课之一，在培养德、智、体全面发展的社会主义应用型人才的教育过程中发挥着重要作用，尤其在竞争激烈的今天，应用型、技用型的高素质专业技术人才越来越受到青睐。职业技术学校正是为了适应这一需求而迅速发展起来。2000年以来随着职业学校办学规模的迅速扩大，生源途径日趋多样，学习目的也不尽相同。学生学习的积极性、主动性不强，他们的文化素质并不太高，尤其对于思想政治课更是不感兴趣，逃课的、上课睡觉的、玩手机的比比皆是，这为我们思想政治课教师的教学带来新的挑战。如何解决我们学生对思想政治课的厌学问题，成为我们思想政治课教师在教学中亟待解决的问题。
自2009年呼伦贝尔职业技术学院成立以来，我们思想政治课教师团队，在教学方面进行了不断的探索研究，寻找学生不喜欢上思想政治课的原因。先后对呼伦贝尔职业技术学院2011级工业工程系机电一体化（男生班级）、医疗护理系2011级髙护（女生班级）、商贸旅游系2011级旅游（男女混合）等具有不同特点的班级学生，进行了关于思想政治课厌学问题的问卷调查，调查人数107人，男女生人数相当。调查显示，对思想政治课有厌学心理的占总人数的24%、偶尔厌学的占总人数的40%、在课堂上玩手机的占总人数的12 %、课堂上看课外书的占总人数的13%、课堂睡觉聊天的占总人数的13%，还有部分逃课现象（当然逃课现象与班级管理以及任课教师的责任心有关，管理好的班级以及责任心强的任课教师，课堂基本没有逃课现象）。对以上3个系、不同专业、不同班级学生的问卷调查显示，对思想政治课厌学的学生并非是少数学生，对思想政治课的厌学已成为普遍现象。厌学的缘由何在呢？
问卷调查显示，厌学的原因是多方面的，有社会原因，也有个人原因。
问卷调查中发现，对思想政治课不感兴趣的原因之一是：21%的学生认为高职开设思想政治课实用价值不大。随着我国的大学教育的大众化发展，高职学生人数日益增加，而且招收的都是最后一批次，他们经受了高考的打击，从情绪上普遍产生了厌学的思想。
高职开设的思想政治课是思想道德修养与法律基础和毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论以及形势与政策，学生喜欢学习形势与政策，原因是贴近生活，和我们的生活密切联系。他们对前两个课程不感兴趣，尤其对毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论感觉枯燥无味，学生认为本课程与他们的专业以及就业并无大的联系，考公务员又不是他们选择的，因而感觉到课本知识无价值而厌学。同时思想政治课教学内容的重复性与滞后性弱化了思想政治课的教学效果。重复性的表现为，与中学教学内容重复，例如在毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论中的部分内容存在重复。据统计，大学思想政治课与中学政治课有近1/4的课程重复，而且有些知识已经滞后。
厌学的原因之二是：高校扩招以及毕业生的增多，就业前景不乐观。即使是重点大学的毕业生，就业也面临诸多困难，有部分学生认为就业要靠关系，从而感觉学好学坏都一个结果。在调查题“你认为当前哪些比较严重的社会问题影响你们对思想政治课的学习兴趣”答案中，有80%的学生认为是就业问题。因而有部分学生抱着“混文凭”的态度，以获取毕业证为宗旨，而不是以学知识为目的 。
厌学的原因之三是教师“师本教育”的传统教育理念。高职院校大多从中职学校合并晋升为职业技术学校，思想政治课教师基本由中专学校的德育课教师过渡而来，虽然在职业教育过程中积累了很多教学经验，但也存在一个不容置疑的问题：教师的教学缺乏创意。在教学中沿用以教师为核心的传统的教学模式，让学生围绕着教师学习，过于强调教师的主体作用，看重教师向学生的知识灌输，缺少对学生的引导、启发、互动，在调查问答题“如何学习才能对思想政治课产生乐趣防止厌学”答案中，学生的回答是，多互动、交流、看新闻了解国家大事、应让学生自己动脑，自己动手，如老师选一个内容简单的课，让学生自己做PPT尝试讲课，以及增加实践课等。有学生在个别访谈中认为“政治课比较死板，与现实生活有一定差距，不能引起同学们的重视”等，没有一条是要求老师“传授知识”。记得在网络上流传着一个视频。一位某高校的思想政治课教师在课堂上舞起了“最炫民族风”，由此我们可以断定思想政治课教学改革势在必行，而这“行” 必须要有据。即找到原因，方能因人因材施教。
厌学原因之四是：思想政治课教师在课堂上传授给学生的都是国家的政策方针，包括公民的权利、义务等等。可是在现实生活中存在一些与之相悖的现象，从而使我们的授课效果大打折扣，据学生反映，学生在选举人大代表过程中，在选举现场有工作人员暗示学生选举对象，结果学生并没有按照暗示的名字选举，而是选举了其他人，像此类事件在农村地区时有发生，还有社会的腐败问题，对学生的影响很大，（下转31页）
（上接15页）在调查中有30%学生认为，因为社会腐败问题影响了学习思想政治课的兴趣。
厌学原因之五是思想政治课教师自身。有些教师从事思想政治课教学，只是为了工作而工作，课前备课不投入，课上消极被动、照本宣科 ，一节课从始至终一个表情，语调平平淡淡，缺少感情色彩和感染力，使学生听着发困。课后不与学生进行交流沟通，课上、课下都不与学生培养师生感情，没有亲和力。
厌学原因之六是高职生自身的条件。 高职生都是高考录取最后批次的学生，高考分数低、学习能力、学习习惯弱于本科生，再加上学习方法不当，不刻苦，又因为大学课程内容多、且散，从而使高职生学习吃力、学不会，产生自卑心理，对学业丧失信心，学习情绪急剧波动，有的干脆自暴自弃，放弃学业。同时，各种不良诱惑趁虚而入，导致思想政治课再好学也不愿学，“反正我不是学习的料，学不学无所谓了”，因而荒废学业。有些同学即使坐在教室也是身在曹营心在汉，也有部分同学学习只是为了应付考试，为了不挂科而已。
厌学的原因之七是家庭和社会环境。由于高职院校的学生在高考中都是失利的考生，他们分数低，而且在中学时就已经成为家庭的失望者，所以即使他们考入高职院校，家长对他们给予的希望也不
大，只是希望他们学到一技之长，将来养家糊口，因而在家庭教育中，产生了重技术、轻文化的片面观念，甚至有些家长把职业学校当成大孩子的幼儿园，送孩子来学校只是因为担心孩子在社会不好管理。一些网络不健康的低级庸俗的文化对思想政治课的教学也会产生负面影响。
高职院校的学生活泼好动，待人热情，但是对学习缺乏兴趣。他们自尊心强，但又不喜欢听到批评的声音、榜样的故事，表面上看似坚强、豁达，但是很易受到伤害。面对高职学生的诸多客观、主观问题，我们作为高职学校的思想政治课教师，有责任和义务担当重任，了解高职学生的特点，掌握厌学思想政治课的原因，做到知彼知己百战不殆，为今后实现培养德才兼备的应用型人才发挥作用。
为呼伦贝尔职业技术学院课题，阶段性成果 项目编号： 13——HZY03
参考文献：
[1]张丽丽.高职院校学生厌学现象的分析.长沙民政职业技术学院
[2]何革资.高职生厌学现象原因及对策.湖南交通工程职业技术学院
[3]水战红.高职院校思想政治理论课教学实效性探索.湖南机电职业技术学院
