学前教育专业顶岗实习实习前准备《关于全面提高高等职业教育质量的若干意见》（教高[2006]16号）中明确提出：……高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。以此增强学生的实践工作能力，实现专业与岗位的无缝对接。所谓顶岗实习是指学生到真实的工作环境中参与一般职业人一样的工作。高职院校学前教育专业的学生在校完成专业基础理论课的学习、教学实习，再到单位参与实践、完成顶岗实习，可以缩短从学校向幼儿教师的过渡，为顺利就业奠定坚实的基础。但从当前高职学前教育专业学生顶岗实习的实际情况来看，还存在着一些问题。
一、存在的问题
（一）实习成效难以保证
在顶岗实习过程中由于实习指导缺位、实习管理主体多元化，实习单位学生自行选择，导致实习的预期成效很难保证。
学前教育专业的顶岗实习均是在幼儿园完成，部分学生进入一些管理不规范的私立、小型幼儿园实习时，通常是直接上岗，加上缺少经验丰富的幼儿园老师给予指导，每天只是忙于各类琐碎、繁杂的班级事务，工作中遇到难题时难以解决，职业技能得不到提高，久而久之就会逐渐失去实习的兴趣和动力，无法达到预期的实习效果。
也有部分学生毕业后不想做幼儿教师，所以在顶岗实习时，不会去幼儿园，通过各种途径，随便找一个幼儿园在顶岗实习手册上盖个章，就算完成了顶岗实习任务。
（二）岗位适应能力较差
顶岗实习之初，现实与理想的反差，希望能够做好各项工作与没有自信心的矛盾，加上职业技能的欠缺，人际关系的复杂化，都会给学生带来巨大的心理压力，一时不能适应，造成实习工作中眼高手低，缺乏主动性、责任心，出现退缩现象，失去做好幼儿教师的自信心，从而影响实习效果。
（三）专业认知偏差带来的实习倦怠
提到“幼儿教师”，大多数人的反应是“就是照看小孩子的活”。可以说这种传统的错误观念，严重影响了学前教育专业学生对本专业的认知。既然幼儿教师只是一种简单而低微的“活儿”，就无所谓理想、发展，引发了职业前景暗淡的消极思想，这无疑会严重影响学生在顶岗实习中的积极性，产生实习倦怠。
二、解决途径
为了确保顶岗实习成效，当前很多高职院校采取的主要措施是通过加强顶岗实习期间，学校和实习单位对学生的管理，但从实际效果来看并不是很明显。要达到定岗实习的预期效果，除了加强实习期间的管理，还必须重视校内对学生多方面的培养，即从学生入校到顶岗实习前，必须从多方面为顶岗实习做好准备。学生的校内培养应该包括激发专业认同感、提高职业能力（包括基础知识和基本技能）、指导职业发展等。具体做法如下：
（一）提高专业认识，激发专业认同感
高职院校应该从学生进校开始，就注重培养学生对学前教育专业的准确认知、提高专业认同感。通过入学教育，让学生对专业有基本的认识；通过专业课程，让学生在长期的潜移默化中加深专业认识，逐步激发专业认同感；通过邀请专家名师、幼儿园园长、幼儿园骨干教师到校做讲座、开座谈会的方式，让学生对专业学习和毕业后从事的职业有更加具体、深刻的认识。同时与专家、与来自一线的园长、优秀的幼儿园工作者的互动交流，更能激发其专业学习的热情，并能有针对性、目标明确地加强专业知识和技能的学习。
（二）加强实际训练，做好职业能力准备
怎样缩短从校园走向实习岗位的心理和思想的转变呢？高职院校除了给学生以明确的实习目的和要求外，还应从专业技能、教学能力、幼儿管理等方面给予切实指导，尤其要加强学生的从业能力，注重理论与实践的结合，做好实习前的职业能力准备。
设置合理的实习体系：见习让学生初步亲密接触幼儿园，了解真实的幼儿，切实感受幼儿园工作环境，为今后专业学习和努力指明方向。教学实习中多岗位锻炼，提高学生与幼儿沟通的能力、教学实践、班级管理能力，促进职业技能提升。
建立实训室，设置专用周：由专门教师对学生的教学技能训练进行指导，强化学生教学实践能力。
举办专业技能展示，提高学生作为准幼儿教师的信心感。
（四）加强职业发展指导
1.职业道德教育
学前教育专业的学生在顶岗实习中面对的是独特的幼儿，这就要求他们搞好保育和教育双重任务，这样工作的时间更长，内容更繁琐、压力更大。对刚踏上幼儿教师岗位的实习生来说，没有良好的工作态度、强烈的责任心和吃苦耐劳精神是不可能在实习中顺利完成实习任务，取得进步和发展的。这种职业精神的培养不是在工作岗位上才开始，应该从进入学前教育专业学习就开始。高职院校要把职业道德教育作为重点，加强对学生进行职业选择、职业理想、职业价值观的理论教育，提升学生的职业心理，培养敬岗爱业、团队协作、吃苦耐劳的职业精神。
2.专业发展指导
开设专门的专业发展课程，实际而科学地向学生介绍学前教育专业的存在价值和社会作用、职业现状与前景、幼儿教师发展出路、幼儿教师职业生涯周期等命题，帮助学生顺利度过顶岗实习的过渡阶段，规划其个体的职业发展阶段，有助于学生树立敬业、乐业、勤业的精神，克服在顶岗实习过程中容易出现的倦怠问题，为整个职业生涯发展奠定良好基础。
3.适应能力的培养
适应能力的培养首先应从心理准备开始，开发心理教育课程资源，重视对学生自信心、意志力、心理承受能力的培养，以帮助学生更快、更好地适应新环境，新岗位。
俗话说“有备而无患”，在校期间做好顶岗实习的各项准备工作，能更有效地确保顶岗实习工作的开展，为学生将来的就业和职业发展打下坚实的基础。
参考文献：
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