高校传统教育教学模式的教学目标是向学生系统传授相关的专业基础知识，注重专业学科知识的科学性与系统性，教学设置及安排上非常重视新旧知识的连贯性以及知识的更新、补充，对于理论知识更强调识与记[1-3]，这虽然增强了学生的应试能力，但学生实践能力和创新能力无法得到进一步的提高，学生学习的积极性和主动性没有被调动起来。这与当前社会注重学生创新能力、创新精神的培养不符合，因而难以适应当今社会发展对人才的需要，改革高校传统教学模式、教学方法、教学理念迫在眉睫。项目教学法就是研究如何更好地培养和提高学生职业综合能力的一种教学方法[4]。
一、项目教学法的应用条件
项目教学法是指在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务设计成一个“项目”，并以项目的形式交给学生，学生在教师的指导下，以个人或小组合作方式制订计划，实施计划，共同或分工完成整个项目[5-6]。这要求教师教、学生学的互动，师生双方要边教、边学、边实施来完成教学任务，从而使理论与实践相统一。并不是所有的高校专业主干课都适合开展项目教学法，应用项目教学法应具备条件是：1.项目应用过程为学习某一项应用性较强的内容，而且这个项目要将专业课教学模块理论知识和实践技能结合起来；2.项目与企业、社会实际生产相统一，有一定应用价值；3.要给一个或几个学生提供能独立制定、实施的项目，项目要在一定的时间内能完成，且具有一定的难度，并且这个项目要尽量能让学生运用所学的理论知识、技能。
二、项目教学法的特点
1.应用性：项目教学法通常应用在应用性很强的课程中，如耕作栽培学、土壤调查学等等，项目研究内容要将理论教学与实际应用紧密结合。
2.参与性：项目教学的过程中，学生要自主参与文献查阅、方案设计、进度安排、信息反馈，这样学生既了解了项目的全过程，又清楚地知道每一个环节。
3. 协作性：学生之间要相互协作来完成项目的实际问题。学生需共同参与，共同讨论，在相互的协作中解决实际问题，这是学生相互交流、相互学习获得实践经验的过程。
4.综合性：项目教学法设立项目具有一定的难度，需要利用以往学过的多门知识，项目实施需要综合运用相关学科知识以及综合分析问题能力、综合总结实际能力，培养学生全方位思考问题、解决问题的综合能力。
5.开放性：在注重课程理论知识的系统性的同时，调动每一个学生的积极性，让学生围绕课程重点内容采用不同方式进行参与，加大了开放力度[7]。
6.评价性：每一个项目在完成后，都要进行成果展示，师生共同参与对整个项目方案合理性、预期目标完成情况的评价。评价更侧重项目实施过程的具体环节。这种评价看重学生创造性、各种能力培养，同时考查参项学生在项目实施过程中每个关键环节的具体表现及最终的成果报告、图件、成品等。
三、项目教学法的实施步骤
（一）立项
项目教学法的应用，成功的关键是在项目的确立与项目的设计上。项目的选择要以课程教学内容为依据，既要与课程理论知识紧密相连，又要与实际相接轨，同时要给学生留有一定创造的空间，让学生既充分利用所学知识，同时又可以积极主动探索完成项目。项目的意义要明确，设计要有层次性、完整性，项目内容重点、难点要突出，涉及的知识面尽量要宽，要与其他相关专业课整合。项目的设计还应将可行性分析，创新点明确，这可以促使学生积极主动复习以往学过的知识、技能，同时查找新资料来解决出现的新的实际问题。
（二）项目实施
项目教学中项目的实施有自己的工作程序和方法，一般包括准备工作、具体实施、成果的检查验收。
1.项目的准备。项目准备工作包括制定工作计划、准备资料、用品等。项目计划的制订应由学生主要来完成，教师只起到一定指导作用。项目计划根据项目内容，初步拟定总的工作计划，包括项目的内容、具体要求、工作阶段的划分、时间安排、预期的目标、预期的成果等，教师根据学生的计划，认真准备相关内容的教学工作，认真分析学生计划中可能出现的问题，反复论证后，和学生签订协议。项目计划要注意实际可行，不能影响到其他课程。资料的准备主要是收集必要的参考资料，整理与项目相关的图件、数字、文字资料等。同时要准备好项目实施需要用到的仪器设备、实验耗材、各种文具等。
2.项目的实施。在项目实施前，教师一定要充分利用课堂教学，将以往项目样本进行讲解，同时，将以往学生在项目实施活动中容易出现的问题及操作进行重点讲解和强调说明，避免学生在项目实施过程中走弯路。例如：肥料配方设计，教师只精讲一种作物肥料配方的设计，其他不同作物的肥料的配方设计应由学生在项目实施中自己摸索和实践，这样才能为将来独立完成项目打下良好的基础。教师在课堂上的讲解目的是让学生进行充分的讨论，充分调动学生的积极性。每个学生的知识面、理解力、创造力都不同，这样在一起进行讨论，可以将想要立项的项目实施步骤、实施的条件以及解决的关键问题、可行性分析讨论清楚。例如：常用化肥制备复混肥料的项目讨论中，在教师的指点下，学生系统地掌握了常用化肥尿素、二铵、硫酸钾等肥料的颜色、外形、物理性质、化学性质以及在施用过程中需要注意的问题，且进一步了解了这些化肥在混配的过程中存在的问题，比如尿素和过磷酸钙混在一起容易造成肥料的肥效降低。学生经过细致认真的讨论后，完全掌握各种肥料的基本性质上，教师可让学生开展相应的项目活动。
项目在实施的过程中，教师和学生之间角色互换，学生为主体，教师只是进行启发式的引导。在学生有疑惑时进行答疑，在学生的方向出现大的问题时给予及时纠正。不同项目的学生之间可以进行交流和协作，这样可以激发学生的讨论热情以及探究的兴趣，教师在此基础上再给予一定的指导，学生就可以真正获得必需的专业知识和实践技能，同时学生的分析问题、解决问题和合作交流的能力会得到进一步的提升。
3.项目的检查验收。项目完成后要进行成果展示与验收。项目完成过程是探索的过程，所以成果展示、总结相当重要。成果的展示形式可以多样化，如答辩、实物、图纸、调查报告、论文等。学生
可以在老师的帮助下，选择能够突出项目成果展示的方式。之后进行项目评价，项目评价应先由学生自己进行评价，然后学生之间进行评价，最后由指导教师进行检查评分。最后的得分应由自评、互评、师评三部分组成。。
4.存档。每一个项目在验收后，应及时将学生完成的成果及结题材料进行存档，既可以为今后教学研究提供必要的材料，同时也避免出现重复的项目教学内容。
四、应用项目教学法需要注意的问题
第一，要注意教材内容相融合。各种实践项目都是以理论知识为支撑的。应在稳固理论知识的基础上，提高学生创新能力。同时项目内容不能过于简单，最好是根据学生对课程掌握的程度设置成阶梯式的难度，这样可以激发学生的学习兴趣。此外，还应强调项目的应用性。如在肥料制造课程中，项目选择要注意符合大多数肥料厂的生产实际情况，不能力求设计先进而脱离生产实践。项目教学法的目的是让学生通过参加一个项目，学会综合运用所学知识的同时更应学会独立思考问题，只有这样才能真正让学生在实习或求职中发挥自身的优势。
第二，教师要增加自身的操作能力、设计能力、指导能力、组织能力。学生的情况参差不齐，这需要教师要结合实际情况编排分组，让每一个学生都能积极主动参与到学习中去。每个项目不同，深度不同，教师在指导时一定要因人而异、因项而异具体指导，因此教师的任务更重了。最后评价阶段，教师应注重项目完成的全过程，切不可因项目某一环节就直接评价学生成果的好与坏、对与错。
第三，在给学生布置项目时一定要注意时间的安排，不能因项目的实施而影响到其他课程的正常进行。
参考文献：
[1]曹德跃.项目教学法在专业课程教学中应用的探索[J].中国现代教育装备，2009，(1).
[2]邬玉晶.项目教学法在机电一体化技术专业中的应用[J].大众科技，2011，(1).
[3]郑旭.项目教学法在“网页设计与制作”课程中的实践探索[J].科技教育创新，2007，(2).
[4]毛晚堆，杨明，刘冬梅.基于项目教学法的课程教学方法的研究[J].中国电力教育，2009，(12).
[5]李金莲.职业核心能力训练项目教学实践探索[J].漳州职业技术学院学报，2011，（2）.
[6]尤拯.项目教学法在电气控制可以教学中的应用与实践[J].新课程研究：职业教育，2007，(6).
[7]曲丽荣.项目教学法在教学实践中的探索[J].中国科教创新导刊，2008，(6).
[8]邓作杰，谭小兰，莫海燕.基于项目教学法的教学实践与研究[J].湖南工程学院学报，(3).
[9]金小林.中职计算机网络课程中项目教学法的应用[J].新课程研究，2012，(1).
收稿日期：2013-09-20
作者简介：焦晓光（1976—），女，山东掖县人，黑龙江大学生命科学学院副教授，主要从事施肥技术、肥料加工技术研究。
