摘 要：Protel DxP这门课程强调理论与实践相结合，实践性强，很适合采用项目任务教学法进行教学。本人通过采用项目导向、任务驱动教学模式对教学内容、教学方法进行全面改革，促使ProtelDxP教学获得更好地发展与完善。
关键词：项目教学法；任务驱动; 项目任务设计
Protel DxP作为一门电子专业的技能课，要求学生能掌握电路原理图绘制的基本方法与技巧，掌握印制电路板设计的操作步骤，培养学生印制电路板设计制作的基本技能和相关技术。以往我们的教学组织过程中会很注重知识的系统性，学科的完整性，但实践证明这种教学方法效果并不理想。项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动，是以任务驱动作为核心组织教学过程，以知识够用为度，将教学过程从理论导向转移为实践导向、能力导向。学生是教学过程中意义建构的主体，教师只是这个建构过程的指导者、帮助者，教师组织教学过程的重要任务，就是要注意学生意义建构过程自身的特点，帮助而不是代替学生实现这个建构过程。
ProtelDxP教学过程中的采用项目式教学法的应用过程：
一、确定教学任务
我校是一所高职院校，高职学生普遍理论基础薄弱，课堂注意力容易分散。因此教学过程中首要解决的就是学生的学习兴趣，兴趣是学生学习的动力，学生学习兴趣浓，求知欲就高，学习的自觉性、主动性就强。为了提高学生学习此门课程的兴趣，我把本课程设计成三大模块，每个模块里又分成若干个任务，学生在完成任务的同时来达到掌握知识的目的，打破了以往的教学模式，学生会感觉到新鲜感和挑战性，学习兴趣也就因此提高了。
二、项目实施过程分析
教师可根据学生的实际情况以及本项目所包含的知识点，与学生讨论分析制定计划。我们可把《Protel DXP》课程分成两个阶段:知识预备阶段和项目教学实施阶段。具体内容包括 Protel 的基本操作、原理图的绘制、印制电路板的设计、各种报表的生成等内容，最后通过设计与制作实例对知识进行大综合。按照新的教学体系要求，教学过程中体现实际工作过程。以任务为驱动，从问题中心开始，到任务中心结束，使学生通过带着问题学习、按着任务驱动，完整体验实际完成任务的整个过程。本课程共分三大模块。第一模块：Protel 基本知识、基本操作；第二模块：电路原理图的绘制、电路原理图元件库的编辑；第三模块：印制电路板的设计、元件封装的绘制。
教师先利用多媒体把必要的预备知识采用案例教学方法进行讲解,然后转入项目教学实施阶段，再通过局域网教学系统，由一台教师主机控制各个学生的子机。教师在主机上边演示边详细讲解操作步骤，同时教师应根据课堂教学的特点，对于学生自己能够做的事情，可以简单讲解或不讲，对于新的知识点，可由教师逐一解释、示范操作。这样，不仅增强了学习效率，而且可以很好的达到课堂教学效果。
三、项目评价
学生的学习基础不一，理解力有高低，接受能力也不同，教师在检查学生上传的作业后，应根据学生的具体情况进行分析、总结，及时对学生的学习情况做出反馈和评价。对于做得好的学生加以表扬、鼓励，这样有利于提高学生的学习热情，使学生体验到学习的收获与喜悦，体验到学习过程中的成就感，树立自信心。对学生出现较多错误的地方应重点指出来，防止学生下次犯同样的错误，增强他们的自信心，让学生在一种良好的心理状态下不断学习、不断进步。同学之间也可以互评，找到彼此之间的差距，相互学习、共同进步。
四、教材编写
项目式教材是项目式教学有效实施的重要条件之一，目前市面上的教材大多存在以下几个问题：(1)不契合高职高专培育目的。(2)实际性不突出。(3)教材内容与相关部门颁发的职业资历证书缺乏有效衔接。(4)不少教材所用的软件版本与学生实验室所用实际版本有出入，教材的参考与引导性不大。依据项目式教学特点与教材的编写准绳,我们自己组织了有多年Protel教学经验的老师集中探讨、编写了校本教材，本教材具有以下特点: (1)依据电子线路技术范围和职业岗位的任职要求,参照相关的职业资历规范,按职业才干需求,组织教学内容; (2)采用“项目导向、义务驱动”的体例,学习和实训严密联络,实际教学和理论教学交叉互动;(3)以“工学结合”为指点思想,与企业严密结合,发扬项目教学法的优势,注重引入典型产品案例“任务导入” “任务要点”、“知识拓展”等方式组织教材内容。(4)教材所介绍的软件版本与学生实际所用一致。
事实证明，项目式教学法在具体实施过程中达到了预期的效果，在学生掌握了技术的同时也通过努力取得国家相关职业资格证书，为今后的就业打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]赵志群.《职业教育工学结合一体化课程开发指南》。北京：清华大学出版社，2009．
[2]潘永雄等编.电子线路CAD实用教程.西安电子科技大学出版社，2002.8.?
[3]王廷才 王崇文．《电子线路计算机辅助设计（Protel 2004）》．北京：高等教育出版社，2006．
