以计算机和网络为核心的现代信息技术不仅为教学提供了先进的技术手段，也带来了教学思想、教学方法、教学内容等的深刻变革。交互式电子白板（Interactive Whiteboard，IWB）作为一种新型的信息技术应用，它已广泛应用于商务活动、各种会议讨论、课堂教学和远程培训等场合，尤其是在教学方面显示出强有力的优势。
1 交互式电子白板概述
目前，关于交互式电子白板的定义还没有一个权威、统一的定论，人们广为接受的是英国教育通讯与技术总署（British Educational Communications and Technology Agency，BECTA）对交互式电子白板的定义：交互式电子白板是一个与数字投影机及计算机连接在一起的具有触摸感应的白板，投影机将计算机屏幕的图像投射在白板上，用户通过直接触控电子白板或使用一支特殊的笔就可以对计算机进行操控[1-2]。
交互式电子白板系统由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成，它的核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成。它的主要功能体现在以下几个方面。
1.1 多媒体演示
交互式电子白板能实现“计算机+投影”模式所具有的演示功能，支持图形、图像、音频和视频等多媒体格式文件的演示。
1.2 书写批注
使用者不仅可以利用电子感应笔在电子白板上随意书画、任意擦除，而且可根据自己的需要任意调整感应笔的粗细和颜色。此外，教师在讲解的过程中可以对已有课件中的重点内容进行即时的圈点、批注。
1.3 交互控制
交互式电子白板与常规教学多媒体主要区别在于白板的交互性，即白板与电脑可以进行交互控制。感应笔同时具备鼠标的功能，通过感应笔在白板上操作，也就实现了对计算机的控制，这种操作方法更直接、更方便。
1.4 资源管理
电子白板具有的资源库功能和存储功能，可以使教师在教学中随时调用白板的内置资源和存储现场的生成性资源。
2 交互式电子白板的课堂教学应用现状
2.1 国外交互式电子白板课堂教学应用现状
20世纪末，交互式电子白板率先在英国、北美等地推广开来，其中以英国最为盛行。交互式电子白板在英国教育信息化过程中占有重要地位，英国政府于2004年和2005年加大投资力度，分别投入2500万英镑和16.7亿英镑购买交互式电子白板用于基础教育信息化建设，并由政府主导组织大量的专家建设基于交互式电子白板的教学资源，免费提供给学校教师使用。在英国政府的推动下，交互式电子白板逐步在英国的基础教育信息化中得到大量采用[3]。除英国外，交互式电子白板在许多发达国家得到了广泛应用，如美国、加拿大和澳大利亚等。英国小学交互式电子白板推广项目的报告中指出，资源对于交互式电子白板的推广具有至关重要的作用。为了使教育工作者能够更加有效地运用交互式电子白板，目前国外有很多网站免费为教师提供教学资源和技术支持和指导，例如英国国家白板网（http：//www.nwnet.org.uk/）、美国国家教育设施交换站的交互式电子白板专栏（http：//www.ncef.org/rl/interactive_whiteboards.cfm）等。
随着交互式电子白板的逐步推广和普及，许多大学和教育科学研究机构与中小学合作对交互式电子白板的应用展开了大量的实验研究，并形成了比较丰富的研究成果。比较著名的有BECTA开展的名为“教育技术影响研究系列2和3”（ImpaCT2 and ImpaCT3 studies）的研究项目；英国纽卡斯尔大学、兰喀斯特大学和沃维克大学联合展开的交互白板应用的研究项目；曼彻斯特大学信息技术与教学中心和教育与社会研究机构进行的中小学交互白板扩展研究项目[4]。这些典型的研究在交互式电子白板应用于课堂教学的效果和问题上作了比较深入的研究、实践和探索。
综合国外关于交互式电子白板的相关研究，参考石映辉等人在《国外交互式电子白板教育应用研究》一文中的分类方法，将交互式电子白板的研究主题分为五类：理论研究、使用者研究、教学实践、技术研究及其他。在以上五类研究中，理论研究和教学实践的研究成果相对较多，且人们对于交互式电子白板在课堂教学中的实际教学效果和成效尤为关注。
2.2 国内交互式电子白板课堂教学应用现状
交互式电子白板从1997年进入中国市场，历经导入期、发展期，相关调查数据显示，2009年教育行业对交互式电子白板产品青睐并成为当前交互电子白板采购的主力军，占到总采购量的91%，其中中小学占总采购量的87%。此外，国家实施的“班班通”以及“农村中小学现代远程教育”等项目使得教育信息化的资金投入力度明显加大，为电子白板的发展创造了始料未及的好形势。据统计，交互式电子白板2009年在中国大陆的销售数量突破6万台大关，达6.7万[7]。2004年4月，中英合作交互白板实验研究项目正式启动，交互式电子白板开始进入中国中小学课堂教学。该项目中的实验校师生和领导普遍对交互白板及其教学应用给以了较高评价，对交互白板的应用效果和应用前景表示认同，且师生使用交互白板的热情普遍较高、参与欲望很强[8]。目前，国内对交互白板系统的教育教学应用研究，可分为两大类。第一类是交互白板系统用于中小学课堂教学中的教学实验研究或案例研究；另一类是在电子白板的技术开发研究后用于教学的实验研究，“十一五”期间，全国各地许多教育部门和部分中小学校开展的有关交互电子白板在中小学的教学应用与研究也是此类研究的一个重要部分。其中尤其值得一提的是中央电教馆“十一五”全国教育技术研究重点课题《基于交互白板的混合式学习研究》。
目前，交互式电子白板在中国中小学课堂教学中的应用仍处于小规模的实验、准备或起始阶段。正在开展的应用与研究中多数处于对交互电子白板系统的熟悉、培训与试验阶段，对交互电子白板的教学作用还处于基本认识阶段，远未达到交互
白板系统与各学科深层次整合阶段，距离推广普及还有待时日。
3 交互式电子白板的课堂教学影响
交互式电子白板是一个功能强大的课堂教学工具，它通过全新的教学方式，对教学过程进行时间和资源的科学分配，使教学资源得到高效利用，减轻教师的教学压力和学生的学习负担，充分培养学生的创造性思维，调动学生的学习积极性，而显著地提高教学效果。
3.1 有利于增强学生学习动机，提高学生的参与度
基于交互电子白板进行的课程充满了乐趣，可以有效地吸引并保持学生的注意力提高学生在课堂教学中的参与度。
3.2 有利于学生的知识获得和学习保持
交互式电子白板作为一个形象化的教学平台，具有良好的视觉呈现效果，可以有效地增强教学过程中学生们对教学内容的认知和理解，有利于学生的知识获得和学习保持。
3.3 有利于鼓励学生学习的创造性和交互性
大量的研究表明，交互式电子白板的即时响应特性与实时反馈功能极大地鼓舞了学生们的创造性，并增强了课堂教学中的师生、生生之间的交互性。
3.4 有利于促进师生互动课堂的知识建构
交互式电子白板可以以多种方式存储现场的学习资源，包括教师和学生智慧的创造，这有利于教学资源的不断生成和管理，促进师生互动课堂的知识建构，为构建信息化教学资源库创造有利条件。
4 结语
交互式电子白板作为信息技术的新应用，正逐步取代传统的黑板和投影幕布成为课堂教学的主流技术，成为课堂教学的重要工具与手段。它为学校教育进行教育教学改革提供了新的潜在可能，如何让交互式电子白板在课堂教学中充分发挥作用、体现价值，关键取决于教师。交互式电子白板环境下的教学对教师信息化教学能力提出了更高要求，教师应转变教育观念，学会使用新的信息技术为课堂教学服务，有效利用信息技术优化教学，推进信息技术与课程深层次整合。■
参考文献
[1]石映辉，杨宗凯，杨浩，等.国外交互式电子白板教育应用研究[J].中国电化教育，2012（5）：99-103.
[2]英国交互式电子白板的使用状况的数据[DB/OL].[2011-6-29].http：//www.ty360.com/2011/6/2011_1_42152.htm.
[3]吴筱萌.交互式电子白板课堂教学应用研究[J].中国电化教育，2011（3）：
1-7.
[4]杨健.交互式电子白板在中小学课堂教学应用的研究述评[J].北京教育学院学报：自然科学版，2012（7）：48-53.
[6]李瑞萍，李名，郭小洁.交互式白板在中小学的应用与推广策略研究[J].中国教育信息化，2009（2）：21-25.
[7]2009年中国交互式电子白板发展状况调查报告[R/OL].[2010-04-27].http：//tech.sina.com.cn/b/2010-04-27/14144117140.shtml.
[8]丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[J].中国电化教育，2005（3）：43-46.
[9]丁兴富，蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术：革新课堂教与学的新生代技术[J].电化教育研究，2005（5）：21-26.
[10]陈青，陈丽.电子白板在中小学应用的现状和趋势[J].中国现代教育装备，2007（11）：5-9．
（作者单位：四川省都江堰外国语实验学校）
