兴趣是学生学好数学的巨大动力，然而，在应试教育的背景
下，许多数学教师讲课单纯只是为了提高学生的数学成绩，忽视了学生对数学的心理需求，授课方法过于传统，大搞题海战术，这不仅阻碍了学生学习数学的热情，对于学生数学知识和技能的培养
更是一大块绊脚石，学生在学习过程中，感受不到学习的快乐，进而扼杀了他们对于追求知识的欲望。因此，激发高中生的数学学习兴趣，创新教学方法，促进学习能力的提高，真正实现乐学是教学目标实现的最大体现。
一、以提问方式激起学生学习的欲望
教师教学要讲究教学手段，其中提问就是一种最常见的方法，提问的方式恰当与否在一定程度上可以决定教学的效率，在教学过程中，如果数学教师能够熟练掌握提问的各种方式，那么教学质量就会有很大的提高。在传授学生数学知识时，我们认真分析高中生的具体学情，根据教学内容提出富有探索性、艺术性与趣味性的问题，利用有趣的问题引发学生的思考，吸引学生的注意力，从而引发好奇，在好奇心的驱使下主动地、积极地去学习数学。例如，在讲解“余弦定理”时，教师可以先设置一个问题给学生：直角三角形的三边有什么关系？学生找出答案后，再进行提问：那么非直角三角形三边有什么关系呢？能否将直角三角形三边的关系进行变化来表示呢？这样学生可以在前一个问题的基础上，思考第二个问
题，在问题的驱使下，主动地投入教学过程中来，以期顺利地解决问题，使学生掌握此条理论知识。
二、利用有趣的故事或案例吸引学生的注意力
数学是高中时代的必修课，也是一门抽象的学科，具有系统性，学习难度对高中生来说有点偏高，数学这门课程的枯燥使得很多学生失去了学习兴趣，甚至开始厌烦对数学的学习。为了吸引学生的注意力，教师根据实际生活中的趣味故事，融入学生学习数学中，两者结合起来，寓教于乐，设置欢乐的故事情境，使数学学习变得鲜活，使课堂的趣味性得以提高，把学生的目光吸引到数学的学习中，增强学习积极性。善于积累生活中的趣味故事，并把其和抽象的数学知识相结合，能够增强课堂教学的趣味性，使学生感到学习氛围由枯燥变得轻松活跃，并获得愉悦的情感体验，激发学生学习的欲望。
三、理论联系生活实际，拉近学生与数学的距离
知识是来自于实际生活的，在高中开设数学这门课程又是要服务于生活的，因此实际生活与数学密切相关，加强数学知识与学生生活的联系是新课程标准的新内容，要让学生感受到数学理论就在身边，数学知识是可以运用到实际生活中的，这样可以增强学生数学的应用意识，这就要求教师在教学中，要善于解释学生熟悉的生活现象，观察生活事物与数学的联系，用生活架起学生了解数学知识的桥梁，增强学生对数学的亲近感，真正做到把数学知识带到实际生活中。这就需要我们从以下两个方面着手，一方面，数学教师要引导学生善于观察身边的细节，学会联想，从生活中提炼数学信息，使学生感受到在我们身边存在许多数学知识。
四、加强师生互动，构建和谐的师生关系
以爱施教是教师用心教学的一种方法。在高中，普遍存在这样一种现象，如果学生喜欢一门课的教师，那么他就会用心学习那门课程，因此，要学生学好数学，首先要让学生喜欢自己的数学教师。在教学活动中，肯定存在情感的交流，即教育情感性。往往在开学初，学生都会怀着期待的心情去听第一节课，有许多学生对于自己喜爱的教师，就会乐于接受其教学内容，认可教师的教学方法，对教师以后的课程都表现得积极投入，其学习的注意力在整节课中都会在教师的教学过程中，与其保持和谐、完美的统一。相反，有些学生因为讨厌教师，跟教师关系不好，不愿意与教师交流，因此，教师要多关心学生，多一些微笑和鼓励，少一些批评和责骂，建立互敬互爱的师生关系。
总而言之，在高中数学教学中，为了激发学生对于数学的学习兴趣，就要依据学生的实际情况，采取各种有效手段，乐于与学生交流，使学生在快乐中学习，这样不仅能够改善学习效果，还有助于数学教学目标的实现。
参考文献：
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