【摘要】 本文以语言输入理论为依据，将新闻英语引入课堂，进行学生英语新闻报道活动。为期一年的实践证明，该教学能大大激发学生的学习兴趣和动机，综合锻炼学生基本语言技能，培养学生反思性自主学习能力。
【关键词】 新闻英语 英语新闻报道 实践教学
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）10-027-010
一、英语新闻和新闻英语
英语新闻指的是在大众传播媒体上用英语撰写的新闻，根据媒体的不同，英语新闻可分为报纸新闻、杂志新闻、电视新闻以及近年来十分流行的网络新闻等。新闻英语则适用于报刊、广播、电视、网络等形式的新闻报道，是现代英语中常见的实用文体之一，同时也是规范英语语言的标准之一。新闻英语集现代英语之大成，受新闻学、传播学、社会学、政治学、经济学等多种学科和语体的综合影响所形成，具有诸多研究价值。
二、将新闻英语引入专业英语教学的理论依据
现代外语教学理论将语言学习过程分为“输入（阅读、视听）；吸收及操练（加工、记忆）；输出（说、写、译）”三个步骤。Krashen将语言材料的输入分为“精调输入”和“粗调输入”。主张采用“撒网”的方法，大剂量地为学生提供（粗调输入），让学生沉浸在大量真实性“输入”中潜意识地获得语言。RodEllis的语言输入机“现时原则”则指出，语言输入的最佳项目就是学习者身边的事物和思想。
而在外语教学实践中，相对固定的教材作为教学的主要“语言输入”来源，多为语言经过调整的“精调”输入材料，语言上难与时代完全同步，知识面上也难以覆盖信息时代学生现实生活中广泛、丰富的交际话题和内容。学生的真实交际需求无法完全得到满足。而新闻英语以其新颖多样的语言形式、真实而贴近时代的内容、生动广泛的题材、丰富的文化内涵，充分体现了它在语言教学中的独特优势。
三、新闻英语在基础英语课程中的实践教学
英语新闻报道活动在笔者所教的两个班学展开，通过多媒体辅助技术以新闻报道为主线在课内外进行听、说、读、写、译等语言训练，教师则在课内外对学生进行新闻报道技巧培训和相关训练的指导。整个活动的展开围绕三个步骤：课前阅读英语新闻和收听英文广播等为前奏（输入）、课堂辅以多媒体技术的新闻报道和讨论为主旋律（吸收和操练）、课后就相关内容进行写、译等训练为尾声（输出），三个步骤形成一个循环。教师根据每学期的课时安排制定每位学生的英语新闻报道时间表，内容为每周国内外焦点新闻专题报道，保证每位学生每学期有一次面向全班的新闻报道机会。具体步骤如下：
（1）培训指导。教师在活动开始前举行一次关于新闻英语的专门讲座，介绍新闻英语的基本组成部分、主要类别、新闻的文体特征，介绍国际知名英语电台、英语新闻网站和英文报纸、杂志，指导学生如何从传播媒体获取有效的新闻信息，如何筛选、整理和编辑新闻材料和如何利用多媒体技术进行课堂教学设计，如何在课堂上模仿播音员做新闻报道及和观众进行有效互动。（2）组织开展。英语新闻报道按学号顺序，每周第一次课进行，每次两名同学合作完成，每位同学用英语报道10分钟，课堂报道可辅以多媒体技术。（3）反思和评价。每次报道后当堂组织全班学生对此次新闻报道进行反思和评价，鼓励同学对报道者的表现进行评价，最后教师做总体评价并对报道者提出建议。
三、实践教学成效
1. 激发学生学习兴趣和动机
将新闻英语引入基础英语课堂，并辅以多媒体技术，创设出图文并茂、真实生动的教学情境，能够全方位的刺激学生的视听感官，大大激发学生的学习兴趣和学习动机。正如Iris同学在她的学年反思总结中写道：“关于收获，首先想提及的是WeeklyNews和News Focus的presentation方面，在一年的展现评论时事的过程中，我开始认识到很多以前未曾留意的环节，国内外的外交政治，经济文化，教育娱乐等等方面的时事新闻都吸引着我，然后我们通过评讲发表自己的意见，关心发生在自己周围的事情，了解国家和世界的现状和未来。”
2. 综合锻炼学生基本语言技能
将新闻英语引入课堂，可综合操练并提高学生的听、说、读、写、译等基本语言技能。阅读英语新闻可以了解新闻英语的文体特征，扩大英语词汇量，拓宽视野，提高略读、寻读等英语阅读技巧。筛选、整理和编辑新闻材料和利用多媒体技术进行课堂教学设计，在课堂上模仿播音员做口头新闻报道及和观众进行有效互动，可以全方位提高学生的口语表达能力。课后结合报道进行新闻评论写作等语言训练，鼓励同学们做进一步思考，在此过程中引导学生关注评论性新闻，借以培养学生的分析性与思辨性写作能力，有助于培养英语专业学生的全球视野与社会关怀。评论英语新闻可以拓展学生思维、提高写作能力、增强人文素养；翻译英语新闻可以提高学生跨文化交际和双语转换能力。
3. 培养学生反思性自主学习能力
通过一年的实践教学，学生养成了每天坚持课外阅读英语报刊、收听英语广播、观看英语新闻视频和浏览英语新闻网页的良好习惯，增强了学习自信心，提高了自主学习能力，为终身学习打下扎实的基础。此外每次报道后当堂组织全班学生对此次新闻报道进行反思和评价，鼓励同学对报道者提建议，对他们的表现进行评价，最后教师做总体评价并对报道者提出建议。同时，学生通过对报道者的评价，也能激发他们在新闻报道过程中的参与积极性和对自身的反思，从而达到较好的双向交流目的。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张健.新闻英语问题与范文评析[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[2]刘丹.网络多媒体辅助英文报刊教学策略探析[J].内蒙古农业大学学报，2011（1）.
[3]杨金蕊，刘晓青.运用网络英语新闻促进大学英语教学的实证研究[J].山东外语教学，2012（2）.
