关键词：兴趣教学法；初中体育；激励性评价
《义务教育体育与健康课程标准》指出：“在体育教学中，要重视学生的运用兴趣，这是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。”由此可见，注重对学生学习兴趣的激发，已成为新课标对广大体育教师的教学要求，同时，也是我们实现终身体育、快乐体育的有效途径。
下面，我就从将游戏寓于体育教学中、注重激励性教学评价这两方面出发，阐述兴趣教学法在初中体育教学中的具体应用。
一、将游戏寓于体育教学中，增加体育课堂的娱乐性和趣味性
当前，初中体育课堂，大部分体育教师采取的都是固定的教学模式，即教师示范—学生模仿—学生练习—教师检查，这种机械的教学模式早已不适应现代体育的教学要求，也无法获得高质量的体育教学效果。所以，我们必须对这种因循守旧的教学模式进行改进和转变。
游戏作为一种娱乐性活动，具有内容丰富、形式有趣的特点，它一直深受广大学生的欢迎，所以，作为一名初中体育教师，可以将游戏适时、合理地寓于体育教学中，增加体育课堂的娱乐性和趣味性，如此既能调动学生学习积极性和自觉性，激发学生练习动作的兴趣，还能营造轻松愉悦的体育教学氛围，使学生快乐地参与到体育课堂中来。
比如，在每节体育课开始之前的准备活动部分，大部分教师采取的方式都是让学生进行慢跑和准备操，这种枯燥、呆板的准备活动早已使学生产生厌倦心理，所以，学生在做的过程中常常表现得力不从心，根本无法起到热身运动的效果。所以，教师可在这一环节，创编一些简单的小游戏，来取代机械死板的慢跑、准备操等，如，在学生排好队之后，做“反口令”游戏，即由教师发号施令，口令发出后，学生做出相反动作，做错者出列。教师也可以将游戏与本节课的教学内容相结合，如，这节课安排的教学内容为打篮球的话，就可在准备活动部分让学生进行篮球接力比赛，或者是玩“你投我接”的游戏，这样，我们既使学生熟悉了篮球的球形，同时也起到了很好的热身效果，为这节课教学活动的展开做好了铺垫。
二、注重激励性教学评价，激发学生内在的学习需要和动机
如今，《义务教育体育与健康课程标准》中对评定学生的体育成绩作出了新的规定，即“由偏重终结性评价转向过程性评价”“提倡对学生进行发展性评价”，所以，在初中体育课堂上，我们应把学生在学习过程中所表现出来的学习态度、心理、行为等列入评价范畴，并注重评价的发展性原则，实施激励性教学评价，以此激发学生内在的学习需要和动机。
比如，教师在学生完成某一体育动作后，对他们说：“动作做得非常棒、非常完美，比老师做的还标准。”“这么难的动作都完成了，真了不起。”即使有的学生没有顺利完成动作，教师也不能去进行批评和职责，而是说：“没关系，不要泄气，老师还会给你机会，加油！”“别放弃，继续坚持下去，老师相信你一定行！”……这样，学生在听到老师对他的赞扬和鼓励之后，会焕发出更大的学练热情和兴趣，并且勇敢地去面对困难，迎接更大的挑战。
以上即为我个人对兴趣教学法在初中体育教学中进行应用的两点想法，当然，应用措施和方法还有很多，在此不再一一阐述。愿我的这两点想法，能为广大体育教学同仁在初中体育兴趣教学问题上提供一些帮助。
参考文献：
黎雄辉.探究初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].当代体育科技，2014（04）.
