第1篇：做好中专会计专业学生诚信教育的探索与实践
会计诚信工作事关国家的财政收入，更事关企业生产经营安全，甚至事关企业的长足发展。随着市场经济的发展，个人权利本位观念盛行，当个人利益受到影响时，会计人员可以不惜牺牲诚信道德原则为代价。同时，因在学校时缺乏有丰富实际工作经验的教师指导，从事会计教学的教师大都缺乏企业会计工作经历，使得学生对虚假会计信息的危害不敏感、不熟悉，理解不深刻。另外，学校只注重应试教育而忽视了对大学生的道德教育，或者有诚信教育的相关活动但其实效甚微，使会计专业学生诚信教育存在缺失。而中专学校会计专业学生毕业后主要是从事中小型企业的财务工作。他们的诚信将直接关系到他们将来职业道德的水准，直接影响到会计信息的质量，进而影响到市场经济的正常运转。因此，中专会计专业必须把加强学生的诚信教育放在首位，让学生明白：诚信是会计的生命线。
一、会计诚信的内涵及基本要求
会计诚信是指会计行为的诚实守信，是会计工作人员按企业客观经营状况和企业会计制度的要求，向报表使用者提供真实、完整、准确、及时的财务信息。因为该信息是企业经营者做出正确生产经营决策的基础，是投资人投资决策的重要依据。
会计诚信的基本要求：（1）做老实人，说老实话，办老实事，不搞虚假，客观公正从业，绝不做假账，危害公司企业；（2）保密守信，不为利益所诱惑，坚持不义之财不取，金钱面前非己所属，眼不红、手不痒、不贪不沾，依法规范履行职责，切实做到“常在河边走，就是不湿鞋”；（3）执业谨慎，信誉至上，在执业中始终保持谨慎态度，对客户和社会公众尽职尽责，形成“守信光荣，失信可耻”的氛围，以维护职业信誉。
二、中专生会计诚信教育的重要性
今天的学生，就是明天的从业者。当巨额的经济利益与严肃的职业道德规范发生碰撞时，只有在学校接受的诚信教育，才是最后的“护身符”。中专生的会计诚信教育作用重大。
1.有利于中专生形成正确的人生观和价值观。中专生处于青春期后期，人生观、价值观还没有完全形成，有很强的可塑性，经不起外界的诱惑。进行系统的诚信教育，可以让他们明白是非对错，自觉构筑违反职业道德的“防火墙”。
2.有利于培养中专生独立、公正的会计职业道德。会计是一个技术性、专业性很强的高危行业，在一张张普通的凭证、账簿、报表背后随时都有弄虚作假的可能。特别是会计报表一旦失真，对企业、国家的财产将造成重大损失。这就要求会计人员在处理业务时，不但需要遵循相应的经济法规，还需要根据自身的价值观做出判断。因此，会计人员拥有独立、公正等会计职业道德至关重要。
三、中专学校会计专业诚信教育的目前状况
1.对诚信教育重视不够。当前，许多中专学校会计专业教育围绕理论知识和动手实践来设计教学内容，没有系统全面的会计诚信教育，而会计专业教师也错误地认为诚信教育是思想政治课的教学范围，因此在教学中仅仅是蜻蜓点水，点到即止。
2.缺乏“双师型”教师的专业引领。现在会计专业的“双师型”教师非常缺乏，多数专业教师都是高职院校刚毕业的新老师或者是其他专业老师转化过来的，基本没有企业会计工作经历或经历较短，对虚假会计信息的危害不敏感、不熟悉，理解不深刻。这就导致教学中只重视会计理论和动手能力的培养，而忽略了诚信教育，或者即便有诚信教育内容也是纸上谈兵，教育作用不够明显。
3.诚信教育的策略缺少创新。会计诚信教育不应拘泥于某种既定的范式，应大胆创新，大胆摸索。根据不同的情况、不同的教育对象、教育环境确定不同的教育方式。传统的说教式的传授、明知故问式的讨论和案例分析等教学策略，对提高学生的职业道德效果不明显，而且与实际情况严重脱节。诚信教育要转变传统单一、纵向的教育策略，创造出适应新形势的不拘一格的科学策略，才能达到诚信道德教育的最佳效能。
四、中专会计诚信教育的途径
1.完善诚信教育体系
（1）逐步完善会计诚信教育体系。在中专会计专业课程体系中，可专门开设会计职业道德教育课程，让学生深刻理解会计职业道德的内涵、会计职业道德的规范及违反会计职业道德应承担的法律责任等，从道德、法律和制度层面明确责任与义务，为以后从业奠定坚实的基础。
（2）要在专业课教学过程中渗透诚信教育。会计教师应该在会计基础、财务会计、会计法等不同专业课教学中，根据教学内容和学生的实际情况，把专业教育与职业道德教育有机地结合起来，将诚信教育贯穿于会计教学始终，培养学生爱岗敬业、不徇私利、坚持原则、诚实守信的职业道德。
（3）诚信教育要紧密联系学生的生活实际。教师要结合社会实际，及时地将报纸、电视、杂志、网站所报道的各种新闻和案例等补充到教学中，结合实例培养学生分析、解决实际理由的能力，巩固所学的相关会计专业知识，牢固树立诚信的道德观念。
2.开展诚信专题讲座。学校要经常开展有关诚信的专题讲座，对学生进行诚实守信的专题教育。讲座的形式灵活，或老师讲，或学生自己讲。讲座的内容多样，可以是会计人员的诚信案例，也可以是一般公民的诚信案例。讲座的范围宽泛，可以是名人的诚信案例，也可以是身边老师、同学和自己的诚信案例。总之，只要是关于诚实守信的都可以讲，使学生由“认同”到“默化”，最终被“同化”为诚实守信的人。
3.教师做好表率。教师要率先垂范，严格要求自己，时时处处起到表率作用。让学生从教师身上感受到诚信的作用和正面示范的力量，这要比说教式的方式效果好许多。同时，学校要积极营造诚信教育的良好氛围。比如，通过黑板报、演讲赛、征文赛等形式，宣传诚信的思想。同时，对学生中较典型的诚信事例，要公开表扬，宣传正能量。
4.犯罪警示教育。在诚信教育中，正面引导很重要，而反面的警示教育也具有不可估量的作用。在教学中，我们可以给学生讲会计犯罪的案例，或者播放多媒体短片，利用会计犯罪的警示作用规范学生的会计职业道德。学校也可以与法院合作，让会计专业学生倾听会计犯罪分子的犯罪经历，特别是他们的罪后忏悔和感言，能够震撼学生心灵，强化他们的职业道德意识，并让学生在警示中感受法律的威严，从而自觉规范自己的行为。这种警示教育形式直观、生动，感染力强，教育作用大，对学生是一次次心灵的洗礼，有助于他们牢筑反腐倡廉的思想防线，做到廉洁自律，拒腐防变，并认真做好本职工作。
总之，会计教师应该内强素质，外对形象，要具备强烈的使命感，在教学中既要加强学生的专业教育，更应通过多种途径和策略对他们进行思想道德教育、法制教育和职业道德教育，帮助学生能够在未来的工作中，正确地把握自己，诚实守信、廉洁自律、一心为公，从而成为真正的德才兼备的会计人才。
作者：丁金莎
第2篇：中专会计电算化教师结合实际教学诌议
中专会计电算法教学是会计专业人才培养的一门非常重要的课程，在会计工作实践中必不可少，必须学好记牢。根据会计岗位职责要求，在学习过程中必须有针对性地结合会计电算化工作实际，多接触具体案例，反复练习，熟能生巧，只有这样，当走上实际工作岗位时就能迅速掌握其工作要领，在会计电算化岗位上做出成绩。
一、案例教学效果
案例教学是当前中专层次的学校会计专业普遍推行的一种教学模式。会计电算课堂教学内容不仅涵盖会计软件的熟练应用，同时也涉及到单位日常账务的处理过程。当开展案例教学时，如讲《会计电算化》时，精心设计课件着重通过整套的实务例题带领学生系统地学习电算化中的整个总账模块、固定资产模块、工资模块、购销存模块、UFO报表。案例教学时采用的电算化实训题，要求学生多练习手工做账，练习独立完成整套账的分录及报表制作，案例教学可使学生清楚做账前及对整套账的账务流程清晰，有效地联系手工账与电算化之间的程序差别，教会学生手工实训和与电算化实训有无缝衔接。大多数中专学校之所以采取的会计案例教学法，不仅重视理论教学环节，而且重视实践教学的各个部分。采用案例教学方法，让学生体会“实战”的感觉，激发学生对会计电算化开展思考和动手等实际操的兴趣。让学生能够充分调自身学习的积极性，善于思维、勇于实践。采取电算化会计案例教学模式，学生可以体会到担任不同操作员，全程完成一套账的任务的成就感。不仅可以磨炼学生之间的分协作能力，还可以锻练同学们的团队精神。
二、案例教学结合岗位实际
会计电算化教学应多采用案例开展教学活动。案例教学应再现用计算机替换手工做账事例。如在案例教学课件中应设置会计软件的演示、模块操作两个模块，演示操作是对课程中有关软件操作要点进行分析的基础上利用计算机的虚拟特性，演示系统原始状况的设置、总账模块的设置。案例教学为学生创造更多的真实的实验机会，能亲身感受实例教学带来的真实学习过程。学生通过实例体验和亲身经历上机操作实践，不仅能加深学生会计电算化学习效果，实例教学对学生产生的印象十分深刻。能很好地让学生掌握会计电算化知识和技能。
以下以东莞大华有限公司财会运行中2008年1月份会计电算化案例开展教学活动，具体数据受篇幅的限制明细本文未列，但是其全部详细资料发放到每一个学生手中。介绍：（1）系统管理：1）增加操作员；2）建账；3）编码方案；4）操作员权限。（2）系统初始化：1）部门档案；2）职员档案；3）客户分类；4）客户档案；5）供应商分类；6）供应商档案；7）外币种类；8）结算方式；9）会计科目及初期余额；10）凭证类别；11）应收账款初余额明细；12）其他应收款初余额明细；13）应付账款期初余额明细。（3）日常工作：企业1月份经济及会计分录如下（由苏念奴制）：1）2008年1月5日业务；2）2008年1月10日经济业务；3）2008年1月16日发生的经济业务；4）2008年1月31日经济业务。
三、结合岗位教学须常态化
中专学校财会专业学生学习会计电算化知识，目标就是将来在走上会计电算化岗位并胜任该岗位工作。这实现这一目标，财会专业的学生在校学习期间就必须明确专业学习方向，提前在校学好并掌握会计电算知识。为了达到这一学习目标，课任教师必须结合学生将来工作岗位的实际，准备足够的会计电算化教学案例，为正常开展会计电算化课堂教学准备素材。教师必须清楚让每一名学生熟练掌握会计电算化相关技术技能，是每名中专财会专业学生不二选择。正因为如此，学校要为财会专业学生将来的就业和专业工作出路进行谋划工作。要开展调查研究工作，寻找如何结合岗位工作实际，强化中专学生会计电算化实践操作能力的训练的案例教学活动。要实现这一目标，必须做好两项工作，一是制订科学计划，为学生提供相当长的实习机会到企业财务部开展实习和见习活动，完成实习和见习计划任务。二是在校建立会计电算化模拟实验室，将现实中的企业财务工作模块设计成实验演示课件，供学生练习使用。
1.课堂教学离不开案例。课任教师应根据中专会计专业教学大纲所规定的教学内容和目的精选一批典型的教学案例，成功的案例积累必是课任教师亲自参加社会上具体单位的实际会计工作经历所总结出来的符合社会实际的教学案，同时课任教师还可以搜集各方面的资料完备课堂所需要的各种形式的教学课件。课任教师也可以借鉴其他学校和相关教师成功的经验，归纳出课任教师自身具有特色的案例。
2.会计电算化案例同样需要应用现代教学技术多媒体技术，利用多媒体教室来开展会计电算化教学。因为只有在多媒体教室才能更好地应用声、光、电和银幕来充分展示会计电算化整个运行过程。教师所采用的多种教学手段所要达到的目标就是要从全方位，冲破时间和空间的限制形象生动地演示各种会计电算化实用软件的操作过程及方法，从而大大提高教学效果。
3.创造条件让学在实验室上机练习的课时数增加。课任教师必须为学生在实验室上机练习做好相关内容的讲解工作。在学生模拟练习时尽可能按排足够的指导教师，让每一个学生都能单独经历一套或几套会计资料从原始的会计凭证的录入、过账直至报表的产生整个流程。这样学生不仅能够全面地掌握会计软件在实际应用时的操作方法，为将来掌握更多的会计软件的使用方法积累经验。这就是会计工作岗前针对性强的仿真演练。
4.随着科学技术发展不断深入，目前出售的会计电算化软件都带有具体的内容说明、操作方法的现场演示、疑难解答等帮助性的辅助文件，基于现代都普遍掌握计算机操作技能的学生很容易通过自学就可以完全掌握其相关核心技术。为学生岗前训练提供了可能，即使以后走上工作岗位也不缺其能力。
5.会计电算化应用考试必须通过上机考试，在筹划会计电算化考试过程中教师一定要从内容的深度和广度以及实际操作能力全面规划，以保证每位学生都能通过会计电算化考试最终检验从最初的初始化到凭证的录入到报表的生成整个过程，以此来检测教师课堂教学效果是否理想。
四、结语
会计电算化已经成为企业会计必须具备的一项基本技能，也是目前中专会计专业必修专业课之一。随着会计电算化事业的发展对中专会计电算化人才的需求不断增加，结合会计岗位工作的需要培养学生的会计电算化应用技能是非常必要的。所以，中专对会计电算化岗位实践教学的探索是每一位会计电算化课任教师一项常态化的工作。
作者：杨晓宇
第3篇：新形势下中专会计教育问题及改革路径分析
前言
十八届三中全会以来，市场经济在资源配置中的地位也由基础性转变为决定性，经济社会也由此得以进一步发展，财会人才的社会需求也保持着较高水平。在这种新的形势下，我国职业教育事业也步入新的发展时期。然而中专院校在设立会计专业并大量招生进行教育的过程中，一些问题也逐步显现出来。
一、新形势下中专会计教育存在的主要问题
（一）教学条件落后
在新的形势下，仍有很多中专院校的教学设施的发展跟不上招生规模的扩大，教学的条件有待提高。同时，会计专业更重实务，更需要一些直观的教学手段。只有充分利用现代化的教学手段，方能够使教学变得直观形象利于学生理解和记忆，例如，采取多媒体的手段进行教学等。
（二）教学模式僵化
新形势下，中专院校会计教育虽然对学生的实践应用能力予以重视，但仍然没有完全突破原有陈腐的教学模式和方法。授课的主要方式仍然为教师讲学生听、教师读学生算、教师圈学生背的模式。在这种教学模式下，学生的实践能力不能完全解放出来，在会计实务中也常常会不知所措。
（三）课程设置上存在缺陷
会计专业是一个综合性较强的专业，需要学生掌握多方面的知识。除了做账、统计等基本功之外，还需要掌握诸如经济法、计算机操作等多方面的知识和技能。然而，部分中专院校过分注重“学员速成”，削减掉了许多财务管理必不可少的课程。对于这些课程有的直接砍掉，有的是改专业课为公共课，改必修课为选修课，这样培养出的精简版的人才在财务管理实务中会产生很大问题。
（四）师资队伍建设不足
从现实中来看，中专院校的前身均有着较长的历史，在这么长的校史中，一些老教师当然具有丰富的教学经验，但是随着新形势下知识更新换代的加快，他们的知识结构很难适应新时期的发展要求。另外，部分中专院校招生规模的迅速扩大不仅带来了硬件上的奇缺，同时也带来师资力量不足的问题。对此，一些中专院校进行大量的教师招聘，这样的招聘自然会为学校注入新鲜的血液。但是由于会计人才的缺口过大，能够胜任会计专业教学的教师会相对减少，因而一些不具有资质的人也进入了中专院校会计教学的师资队伍行列。
（五）教材选用不符合实际
在新的形势下，仍然有部分中专院校会计专业的教材选用不符合实际。一方面，部分中专院校还是沿用的多年前的老教材，其内容已经不再符合当前对财会人员的素质要求。另一方面也存在部分中专学校采用知识结构较为复杂的高校教材。从现实中来看，中专院校的学生是初中起点，他们缺乏知识的积淀，相对于高校而言中专院校学生的基础较差。这种教材对于初中起点的中专院校学生来说难度太大，在具体教学中也会产生很大问题。
二、新形势下中专会计教育改革路径分析
（一）改革教学条件
新的形势下，教学条件仍然是中专院校会计专业发展的一个瓶颈。为了有效应对这一问题，一方面政府应加大对于中专院校办学条件的资金投入，另一方面作为中专学校应当进一步发挥对外联络的作用，在符合国家法律法规的基础上，尽可能地吸引一些社会资金用于完善当前的教学条件。
（二）激活教学模式
在改革教学条件的同时，中专院校也应当在实践的基础上，进一步激活教学模式，激发学生的创新素质。学校可以进行实地考察和交流，及时与其他有经验的院校交换意见，依据当前发展的实际状况进一步激活会计专业的教学模式，使中专的会计教育可以培养出符合新形势下社会需要的素质型人才。
（三）完善课程设置
会计专业的课程设置对于教学活动起着至关重要的作用，课程设置既是依据教学需要而构建的完整体系，同时对于教学活动又有着重要的推动作用。从现实中来看，会计专业要培养的不仅仅是掌握专业知识的会计人才，更应当是各方面素质较高的综合人才。因此，会计专业的课程设置上应当体现综合性、实用性的特点。
（四）加强师资队伍建设
师资队伍的质量直接影响会计人才培养的速度和品质。对此，中专院校会计专业的师资力量必须加强。加强师资队伍建设，需要政府与学校等多方面的共同努力。作为政府应加大教育政策的导向性并且给予中专院校必要的财政补助；作为中专院校自身，可以采取与高等院校联合办学等有效措施来缓解师资队伍建设不足的压力。
（五）科学选用教材
关于中专院校会计专业教材选用的问题，必须要予以足够的重视。作为会计专业教育者，应当加大学科调研力度和研究力度，确定符合学生实际需要的专业教材；同时，也可以与同等层次的具有丰富办学经验的学校开展教材选用问题的交流，互相学习经验。也可以让相关的机构或者高校为教材选用提出合理化的建议。
作者：王慧
第4篇：因材施教是中专会计专业教学分层的最好模式
一、以学生水平基础进行合理分层
实现因材施教，首要便是明确分层标准，而要明确分层标准，教师要对新生有初步的了解。通常情况下，由于新生刚入校不久，还没有接触过专业理论知识，不能以专业理论知识水平作为分层标准，而是采用文化课的成绩作为依据。经过一段时间的学习后再通过模拟考试重新划分，以学生专业课成绩及表现合理把学生分为优、中、差三个层次。其次，布置合理的分层教学任务，制定科学的分层教学目标。在将学生合理划分后，教师应根据分层为处于不同层次的学生布置不同的任务，制定不同的目标。针对处于较低层次的学生，教师用着重要求其掌握应职所需基础知识与技能，使其在此基础上进行拓展；针对处于中和较高层次的学生，除了要求其掌握基本技能外还要进行额外的技能训练，提高学生的就业能力。通过这样的方式教学，让学生充分认识到自身的不足，并以此为目标进发，为学生将来的发展铺平道路。
二、以教学内容进行分层设置
中专院校会计专业通常为三年制，教师在教学过程中可将教学内容划分为若干表面独立却又联系紧密的多个层次，分阶段制定相应的教学目标并保证在时限内完成。教学内容的分层虽任务不同，但不能松懈，对于会计专业所要求掌握的必修课程必须严格进行。除此之外，教师在教授必修课的同时还可加入部分额外辅导教材，拓展学生的知识面。通过实施分层教学，使层次较低的学生更好地掌握会计专业的相关基础知识，增加较高层次学生的专业知识与实物操作的熟练度，可谓一举多得。实行分层教学，主要针对学生之间的个体差异性而开展，有效避免学生之间因理解能力差距而造成好学生越来越好，而后进生越来越差的尴尬局面。也通过这种方式，使学生的学习兴趣得以充分激发，最终提高课堂教学效率。
三、合理设置分层教学目标
全面培养中专学生的各项综合能力，帮助学生树立良好的社会观、价值观，使其成为满足现代社会要求并为社会作出贡献的综合性人才是中专院校的育人标准，也是中专院校的育人目标。因此，教师在日常教学过程中要从教育和教学两方面进行，双管齐下，致力于培养学生的综合素质。中专生普遍存在认知能力不足和意志力弱等特点，因此，教师应将这方面的培养放到教学目标中。在教授其专业知识之余，还要着重培养非智力因素，树立正确的法制观念，锻炼学生身体素质，使其能更好地从事将来的工作。
四、坚持授课分层教学法
做好课前备课工作是每位教师应具备的基本素质，会计专业也是如此，教师在教学过程中应提前做好备课工作，并在其中体现出授课的层次性，使分层教学模式更有效。首先，教师在备课阶段应事先了解学生的基本情况，根据每位学生不同的情况制定不同的学习目标，让学生学习基础知识之余，通过自身努力拓展自身的知识面。其次，教师在教学过程中要采用小组合作等方式，将支撑点放到处于中等层次的学生身上，兼顾优等和后进生，为处于较差层次的学生提供更好的学习环境。具体来说，则是将处于较高层次学生的教学重点放到练习中，让学生在练习过程中提升自身独立思考与学习的能力。而针对处于中等层次的学生则将教材内容进行精炼，让学生更牢固地掌握教材基本知识与技能运用能力；面对处于较低层次的学生，则要降低要求，要求其掌握相关知识点的基本概念。此外，教师还能采用多种教学形式，使学生的学习兴趣得以激发，最终提高教学效率。
五、设置分层练习和测试题
在中专院校会计专业教学过程中，适当的练习与测试是必不可少的，通过练习与测试，能帮助学生更好地掌握所学知识与技能，并且分层教学同样适用于上述两个阶段。在练习阶段运用分层原则，将问题分为必做题与选做题，学生则根据自身能力选择适合自己的题目，无论选择何种题目都能帮助学生提高自身的学习能力。与此同时，在设计问题阶段要凸显出问题的层次性。其一，以全体学生为目标，要求全体学生均要掌握基础练习；其二，在基础内容上需要稍加思考的问题，此类题目适合处于较低和中等层次的学生；其三，针对处于较高的层次的学生设计具有挑战性的题目，以此满足学生的不同需求，也让练习的有效性得以体现。在测验阶段，分层同样重要，可采用与练习相同的分层模式，激发学生的学习潜能，使教学质量得以提升。
六、结语
在中专会计专业中运用分层教学模式，首先教师要正视学生之间的个体差异，为学生创造适合学生发展的学习环境，让每个学生都能找到适合自己的学习方式，并在此过程中培养自身的综合素质，以便更好地面对未来的挑战。
作者：赵茜
