摘 要：语言教学的重要目的就是培养学生掌握交际的能力,只有这样才能发挥语言的功能。随着国际交流的日益扩大，英语交际能力在国际交往及对外贸易中的作用愈显重要。要求我们中职学生不仅要有语言的阅读能力，更要有语言的交际能力。
关键词：英语教学；中职学生；交际能力
语言是人们在社会中进行交际的工具，而当前英语已成为一种通用语言。英语教学的重要目的就是培养学生掌握交际的能力, 只有这样才能发挥语言的功能。但长期以来，英语教学只注重言语知识的传授，缺乏交际能力的培养，学生出现“哑巴英语”、“聋子英语”现象。中职学生的英语基础水平参差不齐，有些学生既听不懂，又说不出，词汇量严重不足。在中职英语教学中，我们应该注重培养学生英语语言交际能力, 同时为学生未来就业提供了一定的保障。
一、调动学生积极性，让学生敢于开口说，树立自信。
中职学生的英语水平很肤浅，知识系统不完整，开口难免说错。很多学生不愿开口说英语，怕老师责备，怕同学笑话，这都是正常的心理反应。这种恐惧心理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达。同时，他们又希望得到老师的肯定。所以，在培养学生敢于开口说英语的习惯时，教师要尽一切努力消除学生对英语学习的陌生感，给予他们及时的肯定和鼓励。比如：一个幽默的眼神，一句鼓励的话语，一个由衷地表扬（例如Good，Very good, Wonderful，Great，?Excellent, Perfect, Smart, Clever, That’s right, Well done, Good job, I like the way, Nice going, Not bad?等），都能充分地调动学生开口说英语的积极性，帮助学生在实践中树立学好英语的自信心。这样教师就能很好的指导学生过好开口关。
二、诱导学生乐于开口说， 激发学生兴趣。
古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。中职院校的学生在经过小学、初中的英语学习之后，已经失去了新鲜感，并且在中考成绩的打击之下，显然对于能否学好英语没有自信也没有兴趣。他们在初中的英语学习中，主要是针对考试而训练了一些基础性的笔试技能，但并未受过完整而系统的听说训练。要想让学生乐于开口说，兴趣尤为重要。
对于中职学生来说，就业是他们最为关注的问题，因此，在进行口语训练时，可以以就业为导向，以顺利通过英文口语面试为目标。尽量利用教具、多媒体设备等，创设适当生活或工作情景，进行以英语作为交际的真实的或逼真的演习。这样使学生不仅能学得有兴趣、有成效，同时能做到真正学会英语，而且学了就会用。把“兴趣”与“意识学习”巧妙结合，把“教”与“学”密切结合，使学生经常可以在脱离教师情况下，沿着正确的轨道自主前进。
比如刚入学的新生好奇心和新鲜感很强，教材的安排也生动有趣。这使他们会产生这样的感觉：学外语并不难。教师要抓住这一有利时机，培养他们的学习兴趣，从最简单的日常用语说起。如“Good morning/afternoon”、 “How are you” 、 “How do you do” 、 “Nice to meet you” 、“Thank you” 、“Hello” 、“Goodbye” 、“what’s you name” 、“Here you are ”等。主动与学生进行对话，不放过每一次可供学生开口的机会，充分提高学生对该科目的重视度，激发他们的学习兴趣和热情。
三、课堂教学过程交际化，为学生提供听、说英语的机会。
英语课堂教学过程交际化应该做到师生交流，学生之间交流；用真实的语言材料，用英语教英语和学英语；用语言做事，使用角色扮演、情景对话等使交际活动贯穿课堂始终。首先教师在课上的一切活动都要尽量使用英语，如组织教学、讲解、布置作业、解答问题等。在整个教学过程中教师应当充当组织者、示范者、指导者，利用一切教学资源，设计多种多样的的教学活动，使学生语言“活”起来，培养学生的交际能力。例如：
1. 充分利用上课后的前五分钟做好值日和自由谈论。这个值日不同于汇报天气、人数。还要将每节课要讲的内容，通过同学们的值日表演出来，可以给同学更多的时间去准备，包括的内容可以很多：说一些课文的梗概、复述课文、小故事或多人以对话的形式表演出来。开始时也许几乎没有人愿意上前去做值日，后来就会有同学们讲这是一个展示自己的机会。如果展示的好，还会带领其他学生们给予其的有节奏的、鼓励的掌声。
2. 在教学中增加英语教学的灵活性和趣味性，为学生创造一定的接近真实的语言环境，例如说，问路(Ask the way),借东西(Borrowing Some things),打电话(Making telephones)购物(Shopping)问候(Greetings),等，让学生在一定的语境中进行交际活动，让学生融入角色中去，即情趣盎然，又培养了动口能力，模仿能力，表演能力。
3. 采用“Free talk”，教师由浅入深、由简到繁，选用有趣的热点话题。将话题提前给出，同学们依据给出的话题，提前查找所需的内容，选用单词与句子互相商量着怎么说。直白式、讨论式、辩论式，甚至夹杂着汉语、英汉穿插，充满着欢乐与浓浓的异乡情调。通过这些实践，即让学生体会了语言本身的交际功能，也开拓了学生的思维。
四、开展形式多样的课外活动，培养英语交际能力。
为了给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师不但要注意课堂上英语的操练和使用，而且要引导学生在课外活动和生活里使用英语。教师可以可以根据不同专业学生的特点,有针对性地设计和组织多种难易适度的课外活动，或诱导学生自发的组织一些他们感兴趣的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，长久保持其对英语学习的兴趣，最终达到提高英语交际能力的目的。例如：
1. 布置有声作业。课后，让学生把自己用英语朗读、背诵、阅读、对话、模拟等说的训练内容录下来，自己反复地听，同时进行自我检查、对照、纠正。
2．成立英语课外活动小组。如举办英语朗读、外语歌唱、小品欣赏、英语晚会、单词猜谜、游戏、影视欣赏、英语小品、英语电影配音模仿、角色和短剧表演、课外阅读、外语播音、英语角等活动。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高英语交际能力。
“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”总之，学习语言的目的是为了获得使用它进行交际的能力。我们要在中职英语教学中优先注重交际能力的培养，运用灵活多变的教法，创造机会使学生尽可能把掌握的言语技能自然地运用到语言交际活动中，从而达到我们教学的目的与归宿：为交际而运用语言的能力。
参考文献：
［1］《外语教学中的科研方法》刘润清 胡壮麟 外语教学与研究出版社 1999
［2］李丽君.浅论新形式下高职英语教学改革的方向.[J]教育与职业，2005，17.
［3］《英语教育心理学》[M]章兼中，北京.高等教育出版社，1997.
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