任教于重点高中，一个很痛苦的发现就是：有那么一部分学生，学习很用功、努力，但对语文却无能为力，成绩难以提高，尤其是作文。高密度的学习生活、大量的学辅资料让他们无暇去欣赏课外的美文风景，紧张的竞争让他们无心去留恋窗外的快乐生活，因而写作就成了无本之木、无源之水的空谈了。要想提高语文成绩，除了要有扎实的语言基础，还需要善感的心灵、大量的阅读、深切的体验。所以，语文教师要引领学生走入文本，去倾听特定时代、特定人生阶段作家的心灵之声，去领略作家关于自然、人生的思考结晶。这样，作家的某种体验将成为学生的共同体验，作家的真情流露将会给学生带来震撼和灵感；文本对学生而言如暗流涌动，它会去唤醒每一个生命个体去体验、去发掘、去创造。 一、文本渗透，积累思想素材 教材所选的每篇文章都是编著者精心挑选的名家名篇、大家美文，有的短小精悍、言微旨远，有的内涵绵厚、寓意深远。这里有圣人的普世关注，也有平凡人的生活体验；有哲学家的生命思考，也有赤子的家国之忧；有真挚动人的爱的呼唤，有顽强坚韧的生命形态，也有悠然徜徉的精神享受。学生在文本思想的启迪和引领下，会结合甚至超越自己的生活体验，学习思考社会、思考人生，学习如何看待生命的本质，如何评价生命的价值。课堂上的碰撞交流会提升他们的人生境界，深化他们的生命内涵，从而塑造健康向上的精神品格。 “死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”史铁生在地坛中得到的生命启迪和人生感悟，会沉静我们年轻的思想。“他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”美丽而忧伤的亲情绝唱怎不让人满心歉疚而心怀感恩？“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生。”罗素深沉朴实的叙述深深感动着我们，这一颗至诚至爱的博大心灵激励我们摆脱世俗的琐屑，充满对崇高的追求。“人的全部尊严就在于思想。”帕斯卡尔这掷地有声的宣告让我们铭记了很多很多…… 古诗文蕴含着深刻的思想内涵和丰富的人文素养信息，更是中国丰富而厚重的文化遗产。“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。”“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”意境优美、意味深远。“一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉。有不见者，三十六年。”“相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠。”人物鲜活灵动、栩栩如生，情节曲折、极尽宛转，语言生动活泼、凝练精当，读来如闻其声，如见其人，一切宛在眼前。常读古诗文对于锤炼我们的写作语言有着潜移默化的作用。《中国好声音》中来自台湾的盲女歌手张玉霞在答谢各位导师的赞扬时用了“谬赞”一词，恰如其分地表达了自己的谦虚，让笔者很感慨。一个没受过多少教育的街头歌者能说出这样书面的词语，应该与台湾地区浓厚的传统文化教育氛围是分不开的。 二、文本迁移，厚实写作底蕴 感动了，震撼了，深思了……这样，我们就可以把这些感性的体验上升为理性的思考：作者是怎样做到内容充实、情感真切动人的？ “汝姊在吾怀，呱呱而泣，娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答……一日，大母过余曰：‘吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？’比去，以手阖门，自语曰：‘吾家读书久不效，儿之成则可待乎！’顷之，持一象笏至。”作者选取最具日常生活特点的画面和事物，采用动作和语言描写的手法，营造真切动人的氛围，情动于中，有泪无声地表现了含蓄而有节制的对亲人的思念和自己怀才不遇、功业未成的痛楚之情。 “娜塔莎对于失望和狂喜都有所准备的焦急的面色，忽然明朗起来，露出了快乐、感激、小孩般的笑容。‘我等你好久了。’这个惊惶的、快乐的女孩子，当她把手放到安德莱公爵的肩上时，似乎是用她那含泪的眼睛里所流露出来的笑容这么说。”作者通过心理、语言、神态进行个性化的描写，一个稚气、心直口快，有着不切实际浪漫的、决定轻率的、意志不坚定的年轻女孩子，活脱脱地站在了我们面前，人物形象生动、丰满、圆润。 “但假若你在旅途的夕阳中听到舒伯特的某支独唱曲，使你热泪突然涌流的想象，常常是故乡的小径，故乡的月夜，月夜下的草坡泛着银色的光泽，一只小羊还未归家，或者一只犁头还插在地边等待明天。” 回忆、想象，使画面逼真。在特定的情境中以有着代表性的画面营造温馨静谧的意境，唤起了我们内心最柔软的神经。 “庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”“她挽着小姑娘的手朝大街走去。”言有尽而意无穷，此时无情胜有情，隐忍而有节制地表达情感，以景结情等方式使文章更打动人，更充满人性的温情。 课文亦作文，对文本的研读多用一点心，写作就会多一份底气。教师要引导学生将文本的精髓内化为自己的一种写作的滋养，由内而外地创造出写作的精彩！ 三、唤醒自我，点燃写作激情 人之外的世界丰富无比，宇宙之大、昆虫之微，都可调动各种感官，细致描写其色、形、味等。一粒沙中见世界，半瓣花上说人情，只要我们用心去观察，用心去感受，总有一些东西让我们豁然开朗，让我们心灵为之颤动，让我们变得纯净深刻。这些都是人生海洋中珍贵的贝壳，一路捡拾，一定会一路喜悦。 相对人之外的世界，人之内的世界更是无边无际。“人是思想着的芦苇”，当现实的世界显得局促而平淡，我们可以借助回忆来填补情感的匮乏，更可以以设想的形式更深入地感知。试问，在《我与地坛》中，如果史铁生在母亲去世后不用心去设想母亲生前所做所想，那伟大坚韧的母爱怎能浮出平常的世界？ “以至性之情，写至情之文”，这是写作的最高境界。引导学生写出自己独特的体验，时刻在文中袒露真我，会日益提高学生作文的水平，并最终带来应试作文的成功。巴金说：“我的任何散文里都有我自己。”文章的神奇源自个性的眼光，即使万物失去色彩，我们的心灵，也可以五颜六色！ 在写作教学中，我们应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望；引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情；指导学生根据写作需要搜集素材，可采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，也可通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息。只要我们能开启他们善感的心灵，让他们具有发现美的慧眼，他们一定能把写作的天空装点得美丽无边。
