一、审视现阶段写作教育的不足
1．模式固定化，学生不能表达自己
现在高中语文写作课堂上，老师指导学生写作的目的主要是能够使学生在考试中取得比较好的成绩，要求学生按照某些优秀范文进行写作，使写作变得程式化且没有新意。这在一定程度上阻碍了学生表达自身情感和灵活写作，影响了学生学习写作的积极性。写作本身就是一种表达情绪、生活的方式。发挥这种作用能让学生把写作当成一种爱好与习惯。
2．存在局限性，写作主题单一
现在的写作都是基于一个给定的题目或材料来进行的。这种方式增加了可操作性，却不能让学生在一个自由的空间里进行写作，不能实现学生的自身特长和风格的发展。学生可以自由表达的方式或是按照主旨尝试进行练习。
二、创新给高中语文教学写作带来滋养和契机
1．注重教学与生活的结合
在写作教学中启发学生将自己的感受运用于文章之中，注意培养他们去感受周围的人、事、物，促使他们心灵的成长、成熟。《荷塘月色》里作者写了一段自己夜里观荷赏月时的所见所感，通过文字寓情于景，情景交融。散文通篇体现着当时景色的清澈寂静，亦能使读者感觉到作者那时那刻的情绪。
通过语言表达自身感受的能力并不是一朝一夕可以得的，需要在目标的指引之下，经过长时间的练习，才会日益精进。因此我们在闲暇时可将自己的感受诉诸于笔端，既表达了自己又得到文学上的成就感。
2．强化学生综合素质的培养
写作是综合素质的体现，因此除了学习语文知识外，历史地理等文化课的学习是必不可少的。老师要注重教导学生，树立正确的世界观和价值观，促使学生人格的完善。学生在人生经历中成熟，才能在写作中体现阳光、健康的人性之美和生活之美。
三、以兴趣主导，强化写作教学
很多学生不喜欢写作文的一个原因是对写作没有兴趣，把写作当成是一种学习任务。兴趣是人们以积极的态度做某件事情的内在动因。养成写作兴趣最好的途径是获得成功的写作体验，比如老师的表扬、他人的肯定与奖励，都是很好的诱因，这样学生便想写、敢写并走上一个良性的轨道。
四、强化语文教学的可操作性
1．提升学生阅读能力
通过阅读提高学生的写作能力。阅读是老师读取别人已经完成的文章，有目的选取其中的优秀作品让学生阅读，吸取前人的成果，借鉴其写作手法、文体特征和个人风格，使学生在学习别人的过程中发现自身写作的长处并逐渐形成个人的风格。
2．强化老师在写作课堂的作用
在写作课堂上老师发挥着重要的作用，经过指导老师的写作要求以及关于题材和主旨的分析建议，学生完成当次的写作任务。在一定时期的写作学习中，学生会潜移默化地向老师所要求的方向发展，这种影响有时是长期的。指导老师应该遵循一定的原则，比如坚持表达切身感受，写出对生活人生的理解。
3．强化分类教学方法的运用
可以对写作能力进行分类训练。可练习比喻、夸张等写作手法，还可熟练掌握议论、散文、记叙等文体。扎实基本功的练习使学生写作能力稳步提升。
五、注重学生写作思维培养
写作思维是抽象的但却真实存在于写作过程中，具体体现在拿到作文题目时对文章的构思立意、对素材和结构的布置上。写作思维是在学习写作的过程中潜移默化地通过自己的摸索逐步构建、完善成熟的一种思维活动。写作是思维的载体和体现，老师应让学生在写作过程中注意锻炼思维。总结培养写作思维将对写作提供大的推动力。
六、提升学生与文学相关的素养
音乐、美术属于艺术的范畴，很多好的诗歌散文都蕴含着艺术美，能够写出好文章的作者不可能不具有这方面的一些素养。所以要在写作中体现艺术美，就要让学生建立对美欣赏、评价的理念，体会音乐节奏美、身临其境的图画美，并学会在写作中用文章体现灵性之美。
七、从大自然中汲取写作的营养
大自然充满神奇、千变万化，写作和其有着密切的联系。让学生深入自然，体会它、感受它，从中提取素材和养料，使文章体现自然之美。大自然可以给我们广阔的视野，亲近自然使我们感受阳光和雨露，将自然体现于文章之中。这能在写作的过程中愉悦身心，促进心灵的自然成长。“一花一世界、一叶一菩提。”从自然中感受世界、领悟人生。写作能力的培养是从小学就开始的，学生在升入高中以后已经具备了一定的对于写作的认识与能力。高中阶段的教学要在此基础上提高学生的写作水平，使学习写作延续下去，综合提升学生的思维、语言运用能力。
综上所述，根据新课程标准，高中语文教师应对作文教学方式进行不断完善与创新，针对学生自身特点，因材施教，以切实提升教学质量与教学效率。
（作者单位：江苏省运河中学）
