一、改变传统物理教学理论
传统的高中物理教学理论认为，在教学过程中，教师为主体，学生为附体，教师的工作就是将课本中的知识塞给学生，这种填鸭式教学是应试教育的产物。新课标改革要求，在新的教学环境下，学生应该成为学习的主体，教师为附体，教师的工作任务由传授知识转变为引导学生自主发现、学习知识。
二、改变传统学习方法
新课标改革要求，培养学生自主学习能力，提高学生的学习技能。因此，在未来高中物理教学过程中，要大力培养学生的学习兴趣、培养学生的探究意识、提高学生的实践动手能力。
1.人性化引导，兴趣化培养
兴趣是学习最好的老师，对一件事物产生良好的兴趣，可以引发学生的自主学习，而兴趣在新课标改革中十分重要。例如，在物理学“万有引力”一节的学习中，教师对学生们提出：为什么地球要绕着太阳转？为什么苹果成熟后向下落？一系列的提问引发学生对这一现象的思考，并体现出了对这一现象的兴趣，从而使得学生积极主动查阅资料、询问老师，以解决当前问题，引导学生自主学习。
2.基础化学习，探究化理解
在教学过程中，需对学生进行基础知识的传授、学习，而对于相对深奥的知识，要让学生自己思考，提出自己的观点、看法，对相关知识进行探究化理解、学习。例如，在进行“开普勒三大定律”讲解时，老师根据宇宙运动规律，列出了开普勒三大定律的几个式子，然后让学生们结合宇宙运动规律，寻找这几个式子之间的联系。学生在拿到这些式子后，都忙碌了起来，有的去翻书找资料，有的相互探讨，经过一段时间后，大家或多或少地得出了答案。然后，老师针对学生的答案，对开普勒三大定律进行了讲解。这样的教学方式，使得学生对相关知识理解更加深刻，提高了学生的学习效率。
3.理性化传授，实践化教学
在教学过程中，教师要理性化传授物理知识，多组织实践活
动，让物理走向日常生活，理论联系实际，加强学生对相关知识的理解，同时，培养学生的实践动手能力。例如，在速度、加速度一章节的教学过程中，老师带领学生到游乐园对过山车进行观察。让一部分学生用秒表对过山车经过某一段路程进行时间测量，而另一部分学生通过投影的方法，结合相似三角形原理，根据某一段直线路程在地上的投影，计算出直线距离，然后让同学们对过山车经过这一路段时的速度、加速度进行计算，从而提高学生的实践能力。
在当前新课标改革的大背景下，为顺应社会经济的发展，满足社会对素质教育的要求，对传统高中物理教学模式的改革迫在眉睫。在高中物理教学模式改革过程中，大力培养学生的自主学习能力，提高学生的学习热情，积极引入新的教学工具，结合以往教学经验，从多种途径进行知识的传授，以发展多样化教学。我们只有积极深入教学过程，对传统教学模式积极思考，发展创新、勇于实践，才能够创新高中物理教学模式，为国家培养更多高素质人才。
参考文献：
[1]朱琴.浅析高中物理教学改革的尝试与思考[J].科教文汇，2010（3）.
[2]文波.高中物理教学改革尝试[J].法制与社会，2010（19）.
