【摘要】课堂导入是教师进行教学活动的开始，是整个教学过程中不可缺少的一个环节。巧妙而恰当的导入不仅能起到承上启下的作用，还可以开阔学生的视野，扩大学生的知识面，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的发散思维能力。
【关键词】高中英语；课堂导入；方法
导入是上好一节课的重要环节。为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点，而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。笔者根据高中学生的年龄特征和心理特点，结合其所学语言材料的特点和导入手段，在高中课堂导入环节进行了一些尝试。旨在抛砖引玉，乃一孔之见，谨请良师不吝赐教。
1.复习导入法
古语说：“温故而知新。”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过度到新课也十分自然。
在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识有机地联系起来，便于教师循序渐进开展教学。如：sefc1aunit1goodfriends(交朋友)，在导入新课时,warmingup这部分的重点是描述朋友特征的形容词和表达的句型。教师先启发学生动脑思考，用提问和造句等方式，帮助学生复习初中已学过的有关单词并引出新单词，串联句型he/she/sb.is…;ithinkhe/she/sb.is….
活动步骤：
①师生互动：例如教师一边提问doyouhaveanyfriends?whatisyourfriendlike?
一边在黑板上画出：
②大脑风暴：让学生尽可能多的说出初中已学过的单词，教师根据学生回答板书写上（也可以让学生自己写出）有关单词，如：kind,happy,strong,funny,etc.
③小组活动：教师描述自己的一个朋友，要求学生通过小组合作，想出六个形容词，并用ithinkheis…句型进行归纳。WwW.133229.cOM这样不仅复习了初中学过的内容，而且又很自然的导入了高中新课。
2.设问导入法
设问导入是一种常用的方法，它适用于各种题材的课文。课文导入以提问入手，容易激起学生的学习兴趣。我国古代教育家孔子认为，只有当学生“心求之而未知，口欲言而不能”的时候，提出问题进行启发，才能收到良好的效果。为此，要从学生心理状态上去把握：当学生的思维处于“山重水复疑无路”时提问，让学生通过解答，进入“柳暗花明又一村”的境地；当学生百思不得其解时提问，让学生通过思考产生茅塞顿开之感；当学生注意力不集中，心不在焉时提问，收到“一石激起千层浪”的效果。如学习sefc1bunit14festivals时，可先提问“doyoulikechinesespringfestival?”再问“whocantellushowwewillcelebrateit?”，以“celebrateit”激起学生的好奇心。紧接着问“doyouknowhowforeignerswillcelebratechristmasoreaster?”使学生想了解节日风俗，尤其是国外节日风俗的心情更为迫切，此时教师趁机说“ok,todaywewillreadapassageaboutfestivals.”这样导入课文，显得轻松自然有紧扣课文，能唤起学生课堂学习地极大兴趣和热情。
3.简介导入法
简要介绍课文大意或人物简介，容易引起学生的兴趣。故事性或人物传记的课文均可采用此法导入。可先让学生在课前稍做准备后，课堂上简单叙述，教师再作补充；也可由教师单独叙述。如在学习sefc2bunit14freedomfighters时，教师可先要求学生“saysomethingaboutmartinlutherking.”，学生根据教师事先的要求已作了准备，大多都能说上一两句，学生发言往往比较踊跃。诸如，“martinlutherkingwasagreatfreedomfighterintheworld.”，“hewasbornintheus.”，“heisfamousforhisspeech——ihaveadream.”……有时学生还能指出马丁·路德·金的外貌特征；“heisblack.”此时教师接过话题，因势利导加以表扬：“good,youhavetoldusalotaboutmartinlutherking.ifyouwanttoknowhimfurther,let’scometothetext.”如此顺势导入课文，可谓顺水推舟。
4.直观导入法
随着现代化教学仪器的完备，用幻灯、投影仪等电教手段进行直观教学，无疑能吸引学生的注意力，激起学习兴趣。教师可制作一些幻灯片、简笔画、图片等，设计恰当的导语进入新课。如sefc1aunit7culturalrelics,教师可利用幻灯，投影仪等把一些有关thepyramids,thegreatwall的图片展示给学生，给学生以直观感觉。与此同时，教师可向学生介绍文化遗产的相关知识，让学生跟着教师的思路向课文内容靠近并顺势转入课文讲解。
5.音像导入法
这种方法可分为音乐、影像单独使用或共同使用。教师利用收录机、vcd等电教设备，通过播放和课文有关的音乐、影碟，充分调动学生的听觉、视觉等参与到课文学习中。如在学时sefc1aunit5thebritishisles（不列颠群岛），教师可搜集有关英国地理知识的影像资料播放给学生，这样，可以把抽象枯燥的科普文章转化成有声有色的音像，引导学生在不知不觉中进入到新课文的学习中去。
6.图片导入法
以图片、相片、地图等实物进行直观教学，能很快导入课文，还能抓住学生的好奇心理，引人入胜。如在学习sefc2aunit1makingadifference（有所作为）时，先展示一幅斯蒂芬·霍金和爱因斯坦的照片，然后问“doyouknowwhoarethesetwopersons”,这时候学生的注意力一下会被这两个著名人物所吸引，会争先恐后地回答。教师再问“whocantellmewhataretheirgreatachievements?”最后以“nowwewillreadthepassageabouttheirgreatachievements.”导入课文。
7.表演导入法
表演是一种艺术，它能以生动的形式使信息直接输入学生的大脑。应用此法导入课文，能受到良好的教学效果，同时也要求教师要巧妙利用教材，创造情景，通过表演的艺术形式引导学生在欢乐的气愤中学习新的内容。如在学习sefc1bunit21bodylanguage时，教师可设计一个简单的交际情景，让两个学生模仿表演见面或告别的场景并要求尽可能多地使用手势，然后导入课文。这样既练习了口语，又在交际中结合了手势语的使用，同时也活跃了课堂气氛。
8.想象导入法
高中英语教材中科普文章占有一定的比例。而这类文章的内容往往比较抽象，如果教法不当，容易使学生感到枯燥乏味，为避免出现这种现象教师要利用学生活跃的思维，丰富的想象力，引导他们围绕教师的导语，展开丰富的想象。如sefc2aunit6lifeinthefuture和sefc2aunit9savingtheearth等课文都可以采用此法。以前者为例，教师可设问：“whatwillyoudoifyouareintheyearof3015?”，“canyouimaginewhattheworldislikeinthefuture?”随后教师因势利导，以赞许的口气说：“yourimaginationsarerich,nowlet’sreadmoreaboutthelifeinthefuture.”课文内容由此展开。
9.游戏导入法
新课标明确指出要开发学生积极情感资源，营造和谐教学氛围。运用游戏导入能激发学生的兴趣，最大限度地调动学生的积极性与主动性，达到第一个小高潮，为下一步的学习奠定了良好的基础。如在上unit6theolympicgames的reading时，笔者先把事先准备好的纸条(上面写着运动项目的英语名称)发给几个学生，要他们表演，然后让班级同学以小组的形式进行猜项目比赛，看哪个组得分最高。学生带着积极良好的情绪，进入了新课。
10.故事导入法
这种导入法常用于故事题材的课文。教师可就课文进行适当的改编，使内容简洁明了。讲故事时，尽量用学生以前学过的词语和句型表达。这样学生能较容易地听懂故事，他们的注意力被牢牢地吸引住，以达到引入新课的目的。如教sefc1aunit5thesilverscreen（银幕）中的课文notoneless,unit12artandliterature中的课文harrypotter,sefc1bthenecklace等课文是，常可以采用这一方法。
导入有法，但导无定法。教师应根据教材内容的特点和类型，结合所教学生的实际，采用最有效的导入方法，进行有效的导入。导入是“点睛”之笔，有效的导入可以激发学生强烈的求知兴趣，集中学生的注意力，形成教学高潮，就能为有效的课堂教学任务打下良好的基础，最大限度地提高课堂教学效率，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语。真可谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
