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运用艺术语言 提高课堂效率的方法分析

2015-07-28 18:02 来源:学术参考网 作者:未知

一、言之有物,论之有实
  “物”是指语文教学的具体内容。在语文教学中,教师讲课不能夸夸其谈、信口开河,不空发议论、不离题太远,而是要紧紧围绕课文的内容来组织教学,要言之有物。并能根据学生的心理特点,有意识地把已学知识和未学内容联系起来,把课本知识与现实生活联系起来,有意识地穿插有关的时代背景。
  教师所传授的知识,要有意识的引导学生把已学知识和未学内容联系起来,把课本知识与生活世界联系起来。并且根据课文有意识地穿插名人轶事、典故、名言警句、民间传说等,最大限度地充实教学内容,从而拓宽学生的知识面,使各种学科内容也相互渗透。知识的增多往往会引起他们的联想,想则必有疑。学生会在课堂上向教师质疑,这时教师要循循善诱,因势利导,使学生在教师的引导下受到启迪,探求新知识,掌握新内容。
  二、言之有序,条理清晰
  “序”是指语文教学语言的逻辑性。教师要根据不同的教学内容、教学情境、教学对象来调节自己的语言节奏和语调,使声音抑扬顿挫、快慢适中、富有节奏感。节奏太快,会使学生来不及反应,信息难以接受,思维混乱;节奏太慢,又会抑制学生的积极思维,干扰信息的接受。声音太高,反复刺激学生,会使学生产生烦躁情绪,影响接受质量;声音太低如催眠曲,学生听起来吃力,兴奋中心难以形成,影响教学效果。
  三、言之有启,循循善诱
  孔子说过:“不愤不启,不悱不发。”思维规律告诉我们,思维启动往往从惊奇和疑问开始。在学生的思维火花碰撞的关键时刻,教师的语言要能够暗示学生的思维不脱离文章的中心。再者同样的问题,由于所用的时间不同,提问的方式不同,往往产生的效果也不同。为此,教师课前要设计好预习习题和课间提问问题,让学生带着问题去看书,去听课。课堂上要注意循循善诱,因势利导,深入浅出,多用疑问性提问、疏导性提问、铺垫性提问,使学生在老师的引导下受到启迪,探求新知识,掌握新内容。 如教《曼谷的小象》一课时,学生们为“是赞美阿玲?还是赞美小象?”而争论不休的时候,老师这样提示:“小象的技艺真是精湛,但它精湛的技艺又是从哪儿来的呢?”经过这小小的语言暗示,学生顿时领悟到了作者是通过写小象来赞美阿玲的指挥有方。教师的语言提示有利于促进学生对课文内容的理解,在整个课堂中起到了事半功倍的效果。
  四、言之有趣,生动形象
  语文教学语言必须生动有趣。教师不应该板着面孔上课,满口严肃的话,如果这样,学生就会如芒刺在背,学习起来七折八扣。要想出现和谐、愉悦的学习气氛,教师要善于用风趣的语言开导学生,讲究幽默,把情趣和理趣结合起来。教育家斯维特洛夫讲过:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”教师的语言寓庄于谐,以情寓理,效果往往比直说、比严厉批评好得多。一次,学生抄袭作业,怎么教育呢?课上我说了这么一段话:天工造物真是无比奇妙,即使是同一种同一类的物也会有千差万别,人们不是说,天底下绝对没有完全相同的两www.dylw.net第一论文网片叶子吗?可这一次我们班却出现了一个奇怪的现象,批改作业时我发现不少人的面孔一模一样,比如这个嘴角往下歪,那个嘴角也往下歪,孪生姐妹也没有像到这个程度呀。请你们帮助我解答解答这个问题。学生先是煞有兴趣地听,接着表情有点紧张,最后大声笑着说:“抄”。毛病由学生自己诊断,教师只要顺势而下,指点良药就行,学生在学习过程中回答问题、分析问题乃至质疑问难,常有这样那样的差错,这是完全可以理解的。此时此刻,指责、批评,定然会把事情搞砸,会挫伤学生的积极性,而一两句风趣的、富于幽默感的话,是安慰剂、定心丸,能消除学生的窘态,帮助他们跳出困境。
  五、言之有体,丝丝入扣
  语言丰富多采是语文教学语言艺术的主要表现之一。针对不同学生,不同文体、不同内容、不同风格的文章,要采用不同的教学语言。如对低年级学生,语文教学语言应形象、具体、亲切、有趣味性;对高年级的学生,语文教学语言应深刻、明朗、隽永、有哲理性。讲议论文,应多用议论分析的语言,要严密,有力度;讲抒情文,应多用深情的语言,要华丽,有激情。朗读课文,高兴、激昂的地方,声音就高一些;深沉悲哀的地方,声音就低一些。这样,不仅使得课堂教学富于变化,而且能启发学生较好地把握课文。
  总之,语文课教学的语言要有一定的艺术性。它是富有生命的、生动的、有趣的传递信息和交流情感的工具。它不要求字字珠矶,句句似诗,而是希望活泼的口语与优美严密的书面语言相结合,相辅相成。在教学过程中,让学生置身于浓郁的文化氛围和活泼生动的语言环境中,受到教育和感染,引发学生的学习兴趣,提高课堂效率。

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