打开小学语文课本，顿时眼前一亮，那一幅幅情感丰富、色彩鲜艳、意境深远的文本插图，让人忍不住驻足欣赏。文本插图是语文教材的第二语言，是课文内容的诠释，是学生更好地亲近文本、理解主要内容的辅助工具，有着具体性、趣味性、直观性等特点，能够帮助小学生识字、学文、组织语言，是培养想象能力、观察能力、口头表达能力的重要载体，是教师值得利用的有效教学资源。
一、欣赏画面，提升审美情趣
小学生天性率真，对新奇漂亮的事物充满浓烈的好奇心。每次一打开书本，他们最感兴趣的就是先欣赏插图，久久凝视，十分满足。所以充分开发插图资源，利用语文课本中漂亮的插图提升小学生审美情趣，是实现语文高效课堂的重要前提。
比如在学习苏教版小学语文《第八次》的时候，有这样一个桥段：布鲁斯王子第七次战败后，深受打击。但是当他看到蜘蛛结网的画面时，他突然意识到了什么，于是猛地跳起来喊道：我也要干第八次！为了让学生把握主人公的情绪变化，我带领他们观看原图，要求他们边看边思考：“王子的脸上是什么表情呢？他有哪些动作呢？从中可以体会到什么呢？”学生们通过仔细欣赏插图，纷纷给予回答：“激动、严肃、紧握拳头，从表情和动作可以看出王子此刻充满了信心。”学生们被布鲁斯王子的坚持不懈吸引，他们欣赏着插图，也欣赏着王子永不言败的精神魅力，从而从心底深处升起对王子的无限敬意。这样，当再次朗读的时候，学生们便情不自禁地把自己对插图信息的理解和感悟通过朗读表达出来，在提高他们审美情趣的同时激发了内心的情感，让语文课堂变得活灵活现。
二、辅助阅读，理解课文含义
语文是一门运用性很强的学科，教学重点是培养学生的感受、发现、理解等综合能力。其中，理解能力是学习语文的关键所在。小学生对惟妙惟肖的插图十分感兴趣，翻开课文看到插图，他们会主动欣赏，主动进入阅读的状态。所以，语文教师要充分利用插图资源，抓住契机，引领学生欣赏，激发阅读兴趣，从而辅助阅读，深化学生对课文的理解。
比如在学习《夜书所见》时，为了让学生更快地理解诗的意思，我首先带领大家观察插图，然后提问：结合这幅图片，同学们猜测一下这是哪个季节？什么时间？如何发现的？学起于思，思起于疑，插图的悬念激起了学生急切阅读的心理，增加了主动阅读的动力。学生们通过仔细看图，经过片刻的思考，告诉我：“这是秋天的傍晚，因为图中的梧桐树结果了，梧桐树只在秋天结果，再加上那两个男孩的衣着和手上的灯笼，所以很容易看出来是秋天的傍晚。”对于学生的回答我给予了夸赞，然后继续问：“他们现在在哪？在做什么？”学生快速回答：“他们在篱笆旁边，提着灯笼捉蟋蟀。”透过这几个提问，以及学生对插图的分析，这首古诗的大概内容便呼之欲出了。这时，当我们带领学生回归原文，学习原文时，学生的理解能力自然会增强。
三、展开想象，感受丰富世界
一个人的想象力是无穷尽的，应该说，它比知识更重要，它能突破有限的知识，概括着世界上的一切，它是最神奇的。它具有突发性，最能体现人的创造力。教材中的插图恰恰能激起学生的想象，引起深思。在结合插图资源打造高效语文课堂的同时，还可以间接培养小学生的想象力，让他们的感情世界得以丰富。他们日后再次接触语文方面的材料时，自然会得心应手。
比如在学习《三袋麦子》的时候，我让学生仔细观看插图，并让他们尝试为插图配上“画外音”，从而让他们在课堂中插上想象的翅膀，自由翱翔。我提出了这样的问题：同学们快看，土地爷爷将麦子作为礼物送给了这三个小动物，土地爷爷对它们的做法分别是什么态度呢？问题一经抛出，就得到了学生的响应，他们踊跃发言，表达内心的想法。于是我随机选出一名学生让他回答。学生说：“看着小猪憨态可掬的样子，土地爷爷哈哈大笑；看着小牛勤劳的样子，土地爷爷忍不住夸它节约……”之后，我问学生：“既然你这样认为，那么在图中能不能找到根据呢？”学生笃定地点头。于是，我便趁此提出一个游戏：“既然土地爷爷这样喜爱这三个小动物，那么大家能不能模仿一下土地爷爷的动作和样子说一说演一演呢？”通过我的点拨，学生们积极且快乐地投入到模仿之中，从而让他们的想象变得活跃起来。他们揣摩出了土地爷爷的很多心理活动，在想象的世界中畅游得不亦乐乎。这时，当再次回归原文时，学生对文章内涵的理解自然会更加深刻。
综上所述，文本插图是小学语文课堂教学中不可忽视的重要资源，它的价值不仅仅在于吸引学生的注意力，同时还可以有效培养小学生的分析能力、观察能力、总结能力与归纳能力等。所以，在日后的课堂教学中，我们不仅要善加利用文本插图，同时还要带领学生分析插图、揣摩插图，仔细思考如何巧妙地利用插图提高教学效果，继而为学生们构建出一个高效的教学课堂，让语文学科在插图的辉映下绽放光彩。
