摘 要：小学英语作业要与音乐、美术、舞蹈以及数学等学科整合，从而让学生在丰富多彩、情趣盎然的课外作业中学习英语，保持其对英语的持久兴趣和爱好。
关键词：小学英语；课外作业；学科融合性
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）20-0052-03
学科融合性是现代课程发展的趋势。英语它作为一门语言课程，更是一门融合性极强的学科。有效处理好英语学科与其它学科之间的横向联系，有助于英语教学的发展和提高。《英语课程标准》（2011年版）也提出了在教学中应积极促进英语学科与其他学科间的相互渗透和联系，从而培养学生的创新素质。英语作业是课堂教学的有效延伸，它是巩固教师的教和学生的学的一个重要环节。那么教师除了在课堂上注重课程融合性教学外，如何有效配置融合其他课程在内的课外作业呢？
一、与美术学科整合，趣由画生 ，给学生一个创造的空间
小学阶段学生的思维以直观、形象思维为主，枯燥、抽象的英语单词常常让学生产生厌恶心理。若能将形象的图画与抽象的单词联系起来，记忆单词就容易多了。结合教学内容设计一些绘画作业，可发挥他们的个性特长，让他们动脑、动手，培养兴趣，发展能力。例如，在学习“hot， cold， rainy， windy”等表示天气情况的单词时，引导学生用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny，打雨伞、摇扇子表示hot and rainy……又如，在教学My clothes时，学生根据老师的指令画出衬衫、毛衣、裤子、连衣裙等衣物。与此同时，让他们根据指令给这些衣服涂上不同的颜色，并把这些画贴在桌子上、椅子上或挂在绳子上。通过这一系列活动，既巩固了新学的单词（衣服名称），又同时复习了已学过的知识（颜色、方位）。因此 将英语作业与绘画相结合，不仅可以提高学生学习英语的兴趣，而且也可很好地开发他们的视觉空间智能，同时更有效地培养了学生的创新思维，使学生的个性得到了充分的发展。
二、与音乐学科整合，自编歌曲歌谣，给学生一个感受的空间
歌曲歌谣是学生喜闻乐见的练习形式，如把作业设计为自编歌曲、歌谣，学生会表现出极大的热情。例如，在教学动物名称时，让学生给动物编歌谣，第二天，学生会带来各种各样有关动物的歌谣，有的韵味十足，如“cat cat 喵、喵、喵，dog dog汪汪叫，goat头上长犄角，sheep一身卷卷毛”；有的妙趣横生，如“chicken chicken起得早，教我上学不迟到，cow cow本领高，挤出milk味道好”等等。可见，他们在完成这次作业时，投入了极高的热情，通过这样的练习，所学的动物单词早就熟记于心了，也许经过许多年，他们还能诵读出自己编的歌谣呢。
又如，在教学 What are you wearing？后，让学生运用句型和熟悉的旋律编歌曲，学生有的用了《两只老虎》的曲调，有的用了《新年好》的曲调，唱得有滋有味，如：学了句型“What can you do？”后，有学生用《两只老虎》的曲调编歌：
What can you do ？ What can you do ？
I can sweep the floor. I can sweep the floor.
What can you do ？ What can you do ？
I can cook the meals. I can cook the meals.
又如：学了水果类单词后，有学生利用“London Bridge”的曲调编成这样的歌：
Watermelon ， oranges ， peaches and pears ， peaches and pears ， peaches and pears .
Watermelon ， oranges ， peaches and pears . I like to eat.
Strawberry ， bananas ， apples and grapes ， oranges and grapes ， oranges and grapes .
Strawberry ， bananas ， apples and grapes . I like to eat .
三、与舞蹈相结合，给学生一个表演的空间
小学生喜欢动，好动是他们的本性，因为好动才显得他们有生气，有活力，所以大多数的时候，教师不要认为孩子好动是一种缺陷，应该根据孩子本有的特点，在教学中利用好这一特点。如在一节课的warm up 环节，学生学会了dance，jump， walk， sing， draw等一系列的动作。在课堂时间有限的情况下，让学生在课前几分钟的复习时间里上台表演。这个环节对那一部分后进生和性格内向、胆小的学生引导、激励效果非常明显，具有很大的促进作用。在课堂上，他们看到别的同学积极性那么高，他们也就有了跃跃欲试的冲动。由于这都是比较简单的动作，他们有信心去尝试做，这样课堂气氛就能很好得调动起来。如有的学生能学着炒菜的样子说I can cook，做着洗衣的样子说I can wash等。这样，学生消化了课内的东西，还探知到了课外的知识。
四、与数学相结合，给学生一个思维的空间
在学习英语数字时，用英语出几道简易的趣味数学题，要求用英语回答。如：3，5， ，9，11请学生说出所缺的数字。在作业中，鼓励学生自己编一些类似的题目，第二天在课堂上请全班同学用英语回答。我们还可以用图画和字母列算式，也就是在物品的英语名称上加减字母，推算构成什么词，如：pl+horse+knife-fish-pen+chicken+sn-nine-k+t-clock=rest，单词还可以用图形表示。学生用英语完成这类有挑战性的练习时，既操练了英语语言，又极大地激发了兴趣。
五、与综合实践课相结合，给学生一个幻想的空间
在作业设计过程中，应注意引导学生关注社会，参与社会实践，让作业与社会生活紧密结合。我经常尝试布置一些与学生生活或实践紧密结合的作业，让学生体会“学有所用”的乐趣。如让学生上街时留心街名、路名、广告语等，碰到不理解的英文词句可以自己拿字典查，再在班上开展一个“比一比，谁的本领高”的竞赛，让学生用解答、互考等方式展示所学知识。 如在学了“What can you do？”后，可让学生互相采访会干哪些家务活；学了“There be”句型后，可采访同学家里有哪些房间、哪些物品；学完“What’s your favourite food？”句型后，就可以让学生互相调查最喜欢什么食物、水果、颜色、动物、运动、书等。这些“采访”作业贴近生活，学生们能够运用所
学语言进行真实的交际，可调动学习兴趣，沟通同学之间的感情，提高人际交往的能力。
做调查作业时，一般先要设计相应的表格让学生在采访调查后填写，如：
由于这类访问作业来源于生活，又用之于生活，学生能在课外运用在课堂上学到的交际用语，进行真实地交际。这类作业不仅调动了学生学习英语的兴趣，而且他们在完成作业的过程中学习了人际交往，学会了同学之间的相互沟通。
六、合作与交往，给学生一个自由的空间
学会共处是现代人必须具备的素质之一，通过合作、交往可以开发学生的人际关系智能。合作与交往是学生最喜欢的作业，他可以选择自己喜欢的人或事去做。因此在学习中，可以让学生尝试以下方式。
（一）与同学合作
学习英语就是为了交际，为了运用。因此可以通过小组合作，以表演的形式，把课本中的知识变成生活中的语言。如：教完shopping一课后，就可以让学生几人一组，布置自己组要表演的场地，如：服装店、水果店、文具店等，让学生当售货员和顾客，运用“Can I help you ？What do you want ？How much is it ？”等相关用语，通过讨价还价，到个各商店去购买自己喜欢的东西。在实际情景中，经过这样的合作性表演，使学生获得了较多大胆说英语的机会，对话能力提高了，交际能力也得到很好的发展。
（二）与老师合作
教师给学生布置作业，也可以配合学生完成作业。如：学了“打电话”的内容后，可让学生用英语给老师打电话；学了英文书信的格式后，可让学生用英语给老师写一封信或发e-mail；学了“What do you do on the weekend ？ What ’s your favourite food？等句型也可让学生就这些问题采访自己的老师。这种对话式、互动式的作业形式，可营造师生共同学习和研究问题的气氛，给了学生联系实际、增加实践的机会。在师生合作完成作业的活动中，师生一起分享学习的乐趣、交流思想，增加师生沟通的机会。
（三）与父母合作
常开口说是培养英语交际能力的一个重要途径，在学校可跟老师同学交流，在家中和家长交流。家长不懂英语的，可帮忙录音，让学生把朗读的单词和句子利用磁带录下来，到校后在课堂中播放，让老师和同学评价，选出最棒的给予奖励。这种作业不但增加了学生开口说的机会，也增加了学生的竞争意识，培养了学生口语朗读的能力，养成了课后听录音和说的好习惯，长期坚持，语音语调就会更规范，更标准，同时也增强英语会话的自信心。还可以鼓励学生在家经常与家长进行简单的日常会话，把学会的英语单词说给家长听，学到的英语歌曲唱给家长听，甚至讲英语故事给家长听等，并请家长在作业本上签上自己的感受。这既有利于学生英语口语能力的提高和巩固，又有利于增进孩子与父母的感情，还便于家庭与学校的联系沟通。
时代在呼唤，学生在呼唤，呼唤教师要不断学习，时刻为学生着想，切实减轻学生的课业负担；开动脑筋，精心设计高效、实用的课外作业，不断改革和创新英语课外作业，通过增强英语作业的趣味性，潜移默化地影响学生的情感，影响他们对英语学习的感受、思考、及表达方法，培养学生自主、合作学习能力和创新能力。让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话。
