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让识字教学充满情趣

2023-12-07 18:17 来源:学术参考网 作者:未知

       识字、写字是阅读和写作的基础,是小学语文第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。因此,激发学生兴趣,引导学生轻松识字、自主识字、提高识字的有效性是语文教师在识字教学中追寻的目标。下面结合教学心得谈谈我对识字教学的一些看法。 
  一、从学生认知情感引导识字 
  1.激发学生识字的兴趣。针对学生的特点,采取贴近学生生活的方法引导学生进入状态,在玩中学习,在趣中识字,往往会收到事半功倍的效果。 
  (1)编字谜来引导识字。编字谜既能激发学生的思维能力,又能使学生对知识的掌握更加牢固。如“朋”:两个月亮交朋友;“林”:两棵树,并排站;“會”:一人坐在云朵里……针对课文中的生字,引导学生自己编一编、说一说。 
  (2)记歌谣,在辨别中识字。如辨别“请”“情”“清”“晴”“睛”“倩”“蜻”“精”,联系“河水清澈见底”就知道了“清”与“水”有关,理解了字义;“请”,请人要用嘴,所以与说话有关;“睛”表示与眼睛有关;天晴了有太阳,“晴”与日有关,并编出歌谣“有水方说清,有言去邀请,有目是眼睛,有心情意浓,丽人留倩影,日出天气晴,有虫是蜻蜓,有米人精神”。孩子们在趣味中学习,在交流中巩固。 
  (3)借助多媒体、动作演示、游戏识字。如教学“飞”字时,借助课件动画演示“横斜钩”是鸟的身体,弯钩里的两点是鸟的翅膀。又如教“灭”字,可进行火上加盖东西以灭火的演示。在课堂中做一些识字游戏也能够活跃课堂氛围调动学习兴趣。如“日”字加一画猜猜是什么?“木”字加一画变出哪些字?“十”字加一画,变出哪些字……这样让学生觉得既有趣又记得牢固。 
  2.赏识、鼓励孩子,激发识字情感。每个小学生都有荣誉感、上进心,抓住学生在课堂中的亮点及时表扬,学生的荣誉感就会得到满足,从而极大地调动了学生参与学习的热情。如“比一比谁最聪明?想出最好的方法记住所学的字。”“试一试,相信自己,老师知道你能行!”在鼓励中,学生们兴趣高涨。 
  二、借助汉字的构造特点识字 
  1.依据汉字字形特点识字。如学习《口耳目》一课,引导学生进行图文对照,从字形演化过程识字,如“禾”像一株粟,有茎、叶、穗、根。“禾”作偏旁时与农作物有关,如“秧”“稻”“稼”。这样学生就从字形中记住了这些字。 
  2.在发现中寻找规律识字。如在教学“月:膀、腰、肚、背”“足( ):趴、蹲、跑、跳、路”时,引导学生说说发现了什么?学生在观察辨别中发现:“月”旁和人的身体有关,“足( )”旁跟人的脚有关。再引导孩子回忆:想一想我们学过的字中还有这样的规律吗?在讨论中,学生认识到“木”旁的字跟树木有关,如树、李、森、林、桃、松、柏等;“蜻蜓”“蚯蚓”“蚂蚁”“蝌蚪”“蜘蛛”“蝴蝶”等字,与昆虫、动物有关。 
  3.在字理中识字。在教学中,用字理识字往往会让学生记得更牢固。比如“看”字是把手搭在目(眼睛)的上边,向远处望;“明”字由“日”和“月”组成,表示明亮;“男”由“田”“力”组成,表示男人,因为过去男人主要在田里劳动……这样分析字理,使学生感受到祖国汉字所蕴含的独有文化内涵和魅力。 
  三、引导学生在生活实践中自主识字 
  “授之以鱼,不如授之以渔。”《语文课程标准》提出要“充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间”。因此,课堂教学识字是远远不能满足学生识字需求的,只有引导学生充分利用好各类识字资源,在广泛的社会生活实践中自主识字,才会让学生认识更多的字,感受到识字的乐趣。这样,在潜移默化中扩大了学生的识字量。 
  教学有法,教无定法,贵在得法。识字教学是一个循序渐进的过程,我们只有了解汉字的结构特点,尊重学生的认知规律,以激发学生识字的欲望为出发点和落脚点,从学生的实际出发,运用不同的识字教学手段,引导学生从各种渠道识字,识字教学才能取得成效。 
  作者单位 陕西省安康市岚皋县民主小学

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