识字、写字是阅读和写作的基础，是小学语文第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。因此，激发学生兴趣，引导学生轻松识字、自主识字、提高识字的有效性是语文教师在识字教学中追寻的目标。下面结合教学心得谈谈我对识字教学的一些看法。
一、从学生认知情感引导识字
1.激发学生识字的兴趣。针对学生的特点，采取贴近学生生活的方法引导学生进入状态，在玩中学习，在趣中识字，往往会收到事半功倍的效果。
（1）编字谜来引导识字。编字谜既能激发学生的思维能力，又能使学生对知识的掌握更加牢固。如“朋”：两个月亮交朋友；“林”：两棵树，并排站；“會”：一人坐在云朵里……针对课文中的生字，引导学生自己编一编、说一说。
（2）记歌谣，在辨别中识字。如辨别“请”“情”“清”“晴”“睛”“倩”“蜻”“精”，联系“河水清澈见底”就知道了“清”与“水”有关，理解了字义；“请”，请人要用嘴，所以与说话有关；“睛”表示与眼睛有关；天晴了有太阳，“晴”与日有关，并编出歌谣“有水方说清，有言去邀请，有目是眼睛，有心情意浓，丽人留倩影，日出天气晴，有虫是蜻蜓，有米人精神”。孩子们在趣味中学习，在交流中巩固。
（3）借助多媒体、动作演示、游戏识字。如教学“飞”字时，借助课件动画演示“横斜钩”是鸟的身体，弯钩里的两点是鸟的翅膀。又如教“灭”字，可进行火上加盖东西以灭火的演示。在课堂中做一些识字游戏也能够活跃课堂氛围调动学习兴趣。如“日”字加一画猜猜是什么？“木”字加一画变出哪些字？“十”字加一画，变出哪些字……这样让学生觉得既有趣又记得牢固。
2.赏识、鼓励孩子，激发识字情感。每个小学生都有荣誉感、上进心，抓住学生在课堂中的亮点及时表扬，学生的荣誉感就会得到满足，从而极大地调动了学生参与学习的热情。如“比一比谁最聪明？想出最好的方法记住所学的字。”“试一试，相信自己，老师知道你能行！”在鼓励中，学生们兴趣高涨。
二、借助汉字的构造特点识字
1.依据汉字字形特点识字。如学习《口耳目》一课，引导学生进行图文对照，从字形演化过程识字，如“禾”像一株粟，有茎、叶、穗、根。“禾”作偏旁时与农作物有关，如“秧”“稻”“稼”。这样学生就从字形中记住了这些字。
2.在发现中寻找规律识字。如在教学“月：膀、腰、肚、背”“足（ ）：趴、蹲、跑、跳、路”时，引导学生说说发现了什么？学生在观察辨别中发现：“月”旁和人的身体有关，“足（ ）”旁跟人的脚有关。再引导孩子回忆：想一想我们学过的字中还有这样的规律吗？在讨论中，学生认识到“木”旁的字跟树木有关，如树、李、森、林、桃、松、柏等；“蜻蜓”“蚯蚓”“蚂蚁”“蝌蚪”“蜘蛛”“蝴蝶”等字，与昆虫、动物有关。
3.在字理中识字。在教学中，用字理识字往往会让学生记得更牢固。比如“看”字是把手搭在目（眼睛）的上边，向远处望；“明”字由“日”和“月”组成，表示明亮；“男”由“田”“力”组成，表示男人，因为过去男人主要在田里劳动……这样分析字理，使学生感受到祖国汉字所蕴含的独有文化内涵和魅力。
三、引导学生在生活实践中自主识字
“授之以鱼，不如授之以渔。”《语文课程标准》提出要“充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间”。因此，课堂教学识字是远远不能满足学生识字需求的，只有引导学生充分利用好各类识字资源，在广泛的社会生活实践中自主识字，才会让学生认识更多的字，感受到识字的乐趣。这样，在潜移默化中扩大了学生的识字量。
教学有法，教无定法，贵在得法。识字教学是一个循序渐进的过程，我们只有了解汉字的结构特点，尊重学生的认知规律，以激发学生识字的欲望为出发点和落脚点，从学生的实际出发，运用不同的识字教学手段，引导学生从各种渠道识字，识字教学才能取得成效。
作者单位 陕西省安康市岚皋县民主小学
