晨会课是我们理想中学校的缩影：充满了学习的气氛，充满了安全感，充满了尊重而不失挑战性。将晨会课引入初中教育管理是一项回报颇高的投资，对学生的归属感，注意力，倾听，表达及相互合作能力的培养，为每天的学习奠定了基础，也有助于各种问题的解决，促使学生具备终生必需的社会技能。
一、展会的概述
“晨会”就是早晨的会议。具有时间短，长期性的特点，晨会的内容安排分两个方面：固定项目和临时项目。固定项目与班级的常规活动和经常性活动相联系。例如每天的班级工作布置，前一天的班级工作小结，每日清洁检查与评比，值日安排，作业上交情况检查等等。也可以安排富有班级特色的小型活动，如每日新闻播报，每日一歌，同学讲故事等等，这些活动固定在某天进行，采取轮流方式，让每个学生都有上台表现的机会。晨会固定项目的价值就在于师生间沟通，学生之间的信息传递以及班级生活的丰富。晨会中的临时项目是根据班级内的突发事件或学校的某些临时要求来设置的。对班级中的偶发事件要给予及时处理，学校的要求要及时传达，每日的晨会可以灵活利用。[1]
晨会的目标是丰富多彩的。(一)晨会要树立起尊重学习和相互信任的风气;(二)它的气氛会超越自身;班杜拉认为，展现一个榜样可能会产生不同的效应。[2](三)晨会激发出孩子们作为生命体的两个基本需求：归属需要和愉悦需要。每个人都需要有一种归属感。他的能力，技能和知识需要被群体重视，他的独特贡献被群体所认可和欣赏，满足了孩子们的情感上的需要。(四)晨会中不断重复的，平凡的互动与合作，会造就不同寻常的瞬间。(五)晨会将社会学习，情感学习和智力学习融合一起。[3]
晨会对学生的教育具有“滴水穿石”的作用，每天早上10分钟左右的晨会保证了常规性班级活动的基本时间，为班主任与学生的特殊接触以及学生和学生之间的交流和活动提供了条件。安排在每天早晨的晨会课，对引导学生热爱学校生活和热爱学习起着非常重要的指向作用，是学生与学生之间更深层次的交流，更是一天学习情绪的重要基础。
二、展会在小学教学管理中的运用
晨会在美国中小学，早已被纳入正常的课程教学，认为是对美国中小学的情商教育，受到广泛重视。他们的晨会课已经形成一定的模式，他们把晨会课分成四个部分，分别为：问候;共享活动;团队活动和新闻、布告。
(一)同学之间要有友好而尊重的问候。它让整个班级建立积极向上的气氛，友好的问候与交流增强了班级生活的氛围。问候注意以下几方面：(1)让每个孩子记住别人的名字，并在每天上学时注意到别人的行为。(2)教师观察集体生活的同时掌控群体的节奏和脉搏。(3)给学生提供练习问候的方式和机会(4)帮助学生扩大注意和问候的范围，尤其是跨越性别，小帮派和朋友圈子。
(二)同学之间富于关怀的共享活动。共享的目的是帮助学生发展富有关心的交流技能和关心他人的技能，增进相互了解，鼓励学生养成探究和思考的习惯，促进孩子的认知发展。共享活动注意以下方面：(1)给学生提供机会，让他们练习在大庭广众之下用有个性和饱满的声音说话，练习胆量并促进自己的学习。(2)共享活动给孩子提供共享信息的场所，培养学生的语言交流能力，演讲技能和倾听技能，培养学生用合适的方式与不同的听众共享各种信息的能力。(3)让学生练习对群体发表演说，培养学生的同情心和社会责任感，学会换位思考。
(三)建立全班一致性的团队活动。团队活动注意以下方面：(1)建立一整套班级常备节目，像唱歌、游戏、诗歌等，使学生增加团队文化的认同感。(2)团队活动主要是提供机会给班级每个学生学习共同的歌曲、朗读、吟咏、游戏等。(3)鼓励学生积极主动的参与，强化班集体的整体感，鼓励合作和包容，让学生看到每个人身上的优点，使学生体会到团队活动的乐趣。
(四)用新闻和布告的形式给全班同学一封信。它使孩子很容易地过渡到一天的学习生活中，并对即将学习的知识充满兴趣和期待。新闻和布告注意以下方面：(1)用书面信息表达对学生的欢迎和问候，并告知全天的活动，当学生走进教室时，增强了学生对一天学习活动的预知，学生也会对将要学习的知识感到兴奋和期待。(2)使学生产生安全感，让学生知道老师早已为新的一天做了充分准备，并感受到自己被关心。
在中国的一些城市，如杭州一些学校，开始将晨会课作为纳入课程体系。他们重视晨会课在教学中的重要作用，并且取得了良好的效果。晨会让孩子们习惯于礼貌，体贴和关心他人;使他们感受到集体的力量，获得归属感;学会等待轮流发言，并集中注意力，关注说话者;帮助每个学生感受到被重视，被同学喜欢。
三、小学展会课对初中教育管理的启示
初中阶段的学生面临着生理与心理上的急速变化，是学生长身体与增长智慧的阶段，并且也是价值观、人生观形成的关键时期，是一个充满激情，认知和身体诸方面都在发生很大变化的骚动时期。在我国，学校普遍追求升学率，初中学生的学习生活及其枯燥乏味。将小学晨会课引入初中教育管理，将有利于初中教师与学校通过规范性、科学性管理活动，促进学生的整体提高。
(一)友好而尊重的问候。进入青春期的初中生，渐渐地将自己内心封闭起来，他们的心理生活丰富了，但表露于外的东西却少了，加之对外界的不信任和不满意，又增加了这种闭锁性的程度。与此同时，他们又感到非常孤独和寂寞，希望能有人来关心和理解他们。
每天早晨同学之间要有友好而尊重的问候。每个学期开始，让每位同学记住其它同学的名字，并关注别人的行为。给学生提供练习问候的方式、机会，例如，每天早晨有两个值日生，站在门口迎接到班的每位同学，互相打招呼、叫名字、握手。教师观察每个学生的特点，帮助学生扩展注意和问候同学的范围，尤其是打破性别，小帮派和小圈子的局限性。
(二)给学生提供共享活动。初中生进取心强、自制力弱。另外，他们似乎又能表现出很强的勇敢精神，但这时的勇敢带有莽撞和冒失的成分，在另外一些情况下，初中生们也常常表现得比较怯懦。例如，他们在公众场合，羞羞答答，不够坦然和从容，未说话先脸红。共享的目的是帮助学生发展富有关心的交流技能和关心他人的技能，增进相互了解，鼓励学生养成探究和思考的习惯。
例如，让学生在全班讲故事、讲新闻、就某一件事发表看法等，让他们练习在大庭广众之下用有个性和饱满的声音说话，练习胆量并促进自己的学习。罗杰斯认为，同伴教学是促进学习的一种有效的方式，而且，它对双方学生都有好处。[4]中学生的晨会课，是充满活力和尊重的社交圈。晨会课为中学生提供了坚定的意志和判断能力，使他们有机会做这个年龄最想做和最需要做的事：与同伴互动。晨会鼓励合作而非竞争;坚定而非敌对;负责而非冷漠;富有同情心而非以自我为中心;自制而非为所欲为。
(三)重视团队活动。我们认为学生在学校并不只是单纯学习知识，建立一整套班级常备节目，如唱歌、游戏、诗歌等，使学生增加团队文化的认同感。针对学生的具体情况与个性特征，来进行管理方式的调整。鼓励学生积极主动的参与，强化班集体的整体感，鼓励合作和包容，让学生看到每个人身上的优点，使学生体会到团队活动的乐趣，才可以培养出学生的创新精神与学习兴趣，增强班级的凝聚力。
(四)培养学生自主学习的能力。教学与管理是不能分开的，为了实现学生的整体发展，我们提倡学生自主学习。通过多种方式来提高初中学生的自主学习意识，让学生敢于表达自己的观念，真正投入参与到自身的发展过程中，唤起自身的创新意识。例如，通过新闻或者布告的形式告知学生全天的学习和活动，让学生对即将学习的知识充满兴趣和期待。罗杰斯认为，涉及学习者整个人(包括情感与理智)的自我发起的学习是最持久，最深刻的。[5]
作者：段俐君 来源：山东青年 2015年2期
