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捕捉最佳时机 及时转化学困生

2015-12-15 11:07 来源:学术参考网 作者:未知

摘 要:

关键词:
在全面贯彻党的教育方针,实施课程改革过程中,转化学困生还是我们教学工作中的一个重点。《数学课程标准》也明确指出:“数学教育要面向全体学生,实现不同的人在数学上得到不同的发展”。“要正确认识学生个体差异,因材施教,使每个学生都在原有的基础上得到发展,要让学生获得成功的体验,树立学好数学的自信心”。因此, 教师要承认学生存在差异,因材施教,及时转化。在转化学困生,教师除了必须具备做好学困生工作的自觉意识外,还应善于捕捉最佳的转化时机,讲究转化技巧,才能及时转化学困生。我认为从以下四个最佳时机,及时转化学困生,可达到事半功倍的效果。
  一、学习环境出现转折时。
  学困生在升学、转学、换班、换老师时,心里总萌发出“一切从头开始”、“我要进步”的愿望。这时,我们教师应抓住这有利时机,找他(她)谈话,及时了解他们过去的一些闪光点或长处,并在班会上给予肯定,同时根据具体情况,还可以委于“重任”,及时引导,热心鼓励,在教学中,努力去爱护每一个学困生,尊重学困生,诚心诚意地帮助他们,使他们体会到教师的善意,增强对老师的信任,让他们感受到教师对他们的爱,点燃起他们的上进心,激发他们学习的积极性。
  二、学习中犯错时。
  学困生相当部分是后进生,自控能力差,自暴自弃,或多或少会惹一些祸,做一些错事,甚至会反复出现,我们教师不能一味斥责,不能说“江山易改”、“本性难移”、“朽木不可雕也”这些打击他们积极性、刺伤他们自尊心的话。小学生毕竟还是孩子,他们做错事,惹了祸后,大都是害怕、后悔。这时,我们教师应抓住这时机,冷静、耐心、公正地从正面教育他们。再坏的学生还是有好的一面,我们老师要尽量找出他们的“优点”和“闪光点”,给予肯定,动之于情,晓之于理,以“优点”和“闪光点”促使他们正确认识自己的错误,帮助他们改正缺点。教师要给他们改正缺点的充足时间,允许反复,还要适时地多创设一些让他们发挥“闪光”的机会,使其对进步充满信心。
  三、学习遇到困难时。
  学困生学习基础差,难免会遇到学习上困难,就特别需要老师的帮助。在困难之中,受滴水之恩,必当涌泉相报,这是人之常理。这时,我们教师应抓住这有利的时机,千万不要说“真笨”、“真差”、“这么简单的题目都不会做”等刺激性语言,而应多讲一些安慰的话,对他们给予“优先”和“偏爱”。在课堂上要优先让他们回答问题,优先让他们板演,优先给他们批改作业,优先给他们创造成功的机会;课后,我们教师要耐心,心平气和地给他们个别辅导,予以“偏爱”。这种“优先”、“偏爱”和“安慰话”会使学困生受感动,成为他们进步的动力。
  四、学习上获得进步时。
  学困生在学习上获得成功、进步时,受到老师的表扬,他们信心最足。如当学困生在课堂上回答好某个问题,板演好某一道题,完成好某一次作业,考好某一次考试等时,我们教师要适时抓好这时机,及时给予肯定和表扬:一个赞喜的目光,温存的微笑,赞扬的言语,都能给他们莫大鼓舞。学困生从心底感到自己并不差,就能增进进步的信心和动力。此时,教师对他们提高点要求,他们会乐于接受,并且愿意努力。
  总之,我们教师如果能掌握好最佳教育时机,讲究教育方法,既能保护好学困生的自尊心,也能激发他们学习积极性和上进心,“学困生”将会变为“优秀生”。
通讯地址:福建省华安县实验小学     
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