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小学毕业班数学复习课的实践与思考

2015-12-15 11:03 来源:学术参考网 作者:未知

 

复习,是小学数学教学的一重要环节,毕业班的数学复习课更是举足轻重。然而纵观当前教学现状,情况令人担忧,大部分教师认为复习课就是做题目,成绩的高低就是复习质量的优劣。普遍存在两种不良现象:一是不会复习,常常“满堂灌”,从概念到公式,从计算到式题,喋喋不休滴水不漏。二是形式单调,大搞“题海战术”,从课堂到课外,从白天到黑夜,大题小题难题易题题题不止。这样复习下来,教师教得疲惫,学生学得受罪,以至产生“高原反应”:学生不再对数学产生兴趣,在复习中成绩反而有所下降。针对这些现象,本人认为可以从以下几个方面着手,让复习课重新焕发出生机。

一、使学生“要我复习”向“我要复习”转变

1、调动学生复习的内驱力

    内容多时间紧是毕业班复习一棘手问题,学生如果没有积极的可持续的心态,复习就很难开展。所以调动学生的内驱力尤为重要。教师要利用社会、家庭、学校多方面影响,使他们意识到毕业的重要性,能通过认真复习获取优异成绩,为做一名优秀的小学毕业生而努力。

2、营造良好的自主复习氛围

良好的复习氛围是学生复习成功的沃土,教师要通过自己的人格魅力,建立起一个和谐民主、团结友爱、积极进取的班集体。学生们在这个集体中比、学、赶、帮共同发展共同进步。可以采用“结对子”(一个优生辅导一个差生),“互助组”(几个优生几个差生一起学习)等方式,使差生不以向优生学习为耻,优生要以帮助差生为荣。这样充分发挥每个学生的学习潜力,大大提高复习的效率。

3、激发学生复习的成就感

心理学证明:人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。在学生内心深处非常渴望成功,渴望得到教师的表扬。在复习中我常以“低起点、小步子、多活动、快反馈”的方式要求学生复习,达到“小成功不断”“小成功带动大成功”“大成功促进小成功”。一方面教师尽量发现、甚至放大学生复习的成功,不断地鼓励不断地表扬。另一方面适当地引入竞争机制,通过个人、小组、班级之间的竞赛,激发学生复习的热情。

二、使教师“单一授课”向“多元互动”转变

新课程标准指出:教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。交往昭示着教学定位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。为改变以往单一枯躁的复习模式,我常用的教学法方法如下:

1、争当小老师。

师生进行角色转换,复习内容让学生上课时传授,教师则参与成为学生的一员。学生在收集材料准备上课的同时,肯定会认真地进行整理复习。这样不仅达到复习的目的,而且培养了学生的各种能力。

2、自练自结。

教师规定好复习内容,讲清复习重点、难点,让学生对照复习提纲自己进行复习,自己对自己的复习情况进行评价。

3、师生擂台赛。

在复习完某一章节内容后,师生同时精挑细选有关典型题目,并进行师生比赛,学生考教师,教师考学生,看谁做得对,看谁做得快,看谁做得巧。

4、分层作业、考查。

教师印发的试卷、习题,学生不必题题都做,学生可根据自己的实际成绩有选择地做。感觉容易、有把握做对的题目可以少做不做,感觉困难、有一定难度的题目可以多做,用不同的方法去做。试卷可分A卷、B卷,学生自选申报考试,对成绩不满意者可以进行第二次补考。

5、学生出题。

在复习中,教师可以改变教师出题、学生考试、教师批阅的单一形式,让学生参与命题。学生要想编出高质量的试卷,必须认真复习有关内容,只有在自己掌握较精较牢的知识,才能对其他同学考试情况进行评析。

三、使教材“静态呈现”向“动态探索”转变

新课程倡导民主、开放、科学的课程理念,教师应该是课程的建设者和开发者。面对教材中静态呈现的概念、法则、公式教师不能简单的告知,机械的复制,而应合理的重组,科学地构建新的复习体系,给学生提供广阔的合作交流、自主探索的空间。

1、一线串珠,以一带十。

教师要认真钻研教材,对于教材中的“关键内容”即“线”一定要梳理清楚,并善于把分散在各单元的“其他内容”即“珠”有机地串联起来。如在复习小数的基本性质时,自然联想到分数的基本性质、比例的基本性质。复习中我常以“面积复习”、“体积复习”、“整除复习”、“分数四则计算复习”、“分数、百分数应用题复习”、“比例应用题复习”这六个方面形成网络逐一教学。

2、一例多问,以一当十。

在复习中,教师要精讲精练,对于典型例题,在其条件不变下,教师提出一系列不同问题,层层点拨,学生的基础知识得到应用,解题技能也会有新的突破。例如有这样一节复习课,我至今记忆犹新。教师出示如图:

已知:长方形被平均分成5份,m表示阴影部分面积,n表示空白部分面积。

问二:若长方形面积为60平方厘米。

   ①M的面积为(  )平方厘米。

②M比N少(  )平方厘米。

问三:若M面积为60平方厘米。

      ①M+N面积为(    )平方厘米。

②N的面积为(  )平方厘米。

问四:若N为60平方厘米。

      ①M的面积为(    )平方厘米。

②M+N的面积为(    )平方厘米。

问五:若M比N少60平方厘米。

       ①M的面积为(     )平方厘米。

       ②M+N的面积为(   )平方厘米。

……

3、一题多解,以一胜十。

毕业班的复习不仅要关注基础知识,更重要的是培养学生运用知识灵活解决问题的能力。一题多解,不仅可以培养学生创新意识,而且更有利于培养学生综合运用知识的能力。例如在复习这样一题时:少先队员在山坡上栽松树和柏树,一共栽120棵,松树的棵数是柏树的4倍。松树和柏树各栽了多少棵?学生在经过讨论探索后解题的方法各种各样。

方法①:解设栽了X棵柏树。列方程为“X+4X=120”

方法②:解设栽了X棵松树。列方程为

   总之,学生的数学复习活动应是一个生动活泼、积极主动和富有生机的过程。只有让复习课生动起来,学生的情感、态度才能得到体现,学生的知识、技能才能充分提高。

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