小学毕业班数学复习课的实践与思考

复习，是小学数学教学的一重要环节，毕业班的数学复习课更是举足轻重。然而纵观当前教学现状，情况令人担忧，大部分教师认为复习课就是做题目，成绩的高低就是复习质量的优劣。普遍存在两种不良现象：一是不会复习，常常“满堂灌”，从概念到公式，从计算到式题，喋喋不休滴水不漏。二是形式单调，大搞“题海战术”，从课堂到课外，从白天到黑夜，大题小题难题易题题题不止。这样复习下来，教师教得疲惫，学生学得受罪，以至产生“高原反应”：学生不再对数学产生兴趣，在复习中成绩反而有所下降。针对这些现象，本人认为可以从以下几个方面着手，让复习课重新焕发出生机。

一、使学生“要我复习”向“我要复习”转变

1、调动学生复习的内驱力

  　 内容多时间紧是毕业班复习一棘手问题，学生如果没有积极的可持续的心态，复习就很难开展。所以调动学生的内驱力尤为重要。教师要利用社会、家庭、学校多方面影响，使他们意识到毕业的重要性，能通过认真复习获取优异成绩，为做一名优秀的小学毕业生而努力。

2、营造良好的自主复习氛围

良好的复习氛围是学生复习成功的沃土，教师要通过自己的人格魅力，建立起一个和谐民主、团结友爱、积极进取的班集体。学生们在这个集体中比、学、赶、帮共同发展共同进步。可以采用“结对子”（一个优生辅导一个差生），“互助组”（几个优生几个差生一起学习）等方式，使差生不以向优生学习为耻，优生要以帮助差生为荣。这样充分发挥每个学生的学习潜力，大大提高复习的效率。

3、激发学生复习的成就感

心理学证明：人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。在学生内心深处非常渴望成功，渴望得到教师的表扬。在复习中我常以“低起点、小步子、多活动、快反馈”的方式要求学生复习，达到“小成功不断”“小成功带动大成功”“大成功促进小成功”。一方面教师尽量发现、甚至放大学生复习的成功，不断地鼓励不断地表扬。另一方面适当地引入竞争机制，通过个人、小组、班级之间的竞赛，激发学生复习的热情。

二、使教师“单一授课”向“多元互动”转变

新课程标准指出：教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。交往昭示着教学定位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。为改变以往单一枯躁的复习模式，我常用的教学法方法如下：

1、争当小老师。

师生进行角色转换，复习内容让学生上课时传授，教师则参与成为学生的一员。学生在收集材料准备上课的同时，肯定会认真地进行整理复习。这样不仅达到复习的目的，而且培养了学生的各种能力。

2、自练自结。

教师规定好复习内容，讲清复习重点、难点，让学生对照复习提纲自己进行复习，自己对自己的复习情况进行评价。

3、师生擂台赛。

在复习完某一章节内容后，师生同时精挑细选有关典型题目，并进行师生比赛，学生考教师，教师考学生，看谁做得对，看谁做得快，看谁做得巧。

4、分层作业、考查。

教师印发的试卷、习题，学生不必题题都做，学生可根据自己的实际成绩有选择地做。感觉容易、有把握做对的题目可以少做不做，感觉困难、有一定难度的题目可以多做，用不同的方法去做。试卷可分A卷、B卷，学生自选申报考试，对成绩不满意者可以进行第二次补考。

5、学生出题。

在复习中，教师可以改变教师出题、学生考试、教师批阅的单一形式，让学生参与命题。学生要想编出高质量的试卷，必须认真复习有关内容，只有在自己掌握较精较牢的知识，才能对其他同学考试情况进行评析。

三、使教材“静态呈现”向“动态探索”转变

新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教师应该是课程的建设者和开发者。面对教材中静态呈现的概念、法则、公式教师不能简单的告知，机械的复制，而应合理的重组，科学地构建新的复习体系，给学生提供广阔的合作交流、自主探索的空间。

1、一线串珠，以一带十。

教师要认真钻研教材，对于教材中的“关键内容”即“线”一定要梳理清楚，并善于把分散在各单元的“其他内容”即“珠”有机地串联起来。如在复习小数的基本性质时，自然联想到分数的基本性质、比例的基本性质。复习中我常以“面积复习”、“体积复习”、“整除复习”、“分数四则计算复习”、“分数、百分数应用题复习”、“比例应用题复习”这六个方面形成网络逐一教学。

2、一例多问，以一当十。

在复习中，教师要精讲精练，对于典型例题，在其条件不变下，教师提出一系列不同问题，层层点拨，学生的基础知识得到应用，解题技能也会有新的突破。例如有这样一节复习课，我至今记忆犹新。教师出示如图：

已知：长方形被平均分成5份，m表示阴影部分面积，n表示空白部分面积。

问二：若长方形面积为６０平方厘米。

　　　①Ｍ的面积为（　　）平方厘米。

②Ｍ比Ｎ少（　　）平方厘米。

问三：若M面积为60平方厘米。

      ①M+N面积为（    ）平方厘米。

②N的面积为（　　）平方厘米。

问四：若N为60平方厘米。

      ①M的面积为（    ）平方厘米。

②M+N的面积为（    ）平方厘米。

问五：若M比N少60平方厘米。

       ①M的面积为（     ）平方厘米。

       ②M+N的面积为（   ）平方厘米。

……

3、一题多解，以一胜十。

毕业班的复习不仅要关注基础知识，更重要的是培养学生运用知识灵活解决问题的能力。一题多解，不仅可以培养学生创新意识，而且更有利于培养学生综合运用知识的能力。例如在复习这样一题时：少先队员在山坡上栽松树和柏树，一共栽120棵，松树的棵数是柏树的4倍。松树和柏树各栽了多少棵？学生在经过讨论探索后解题的方法各种各样。