一、及时对学困生进行辅导
教学经验告诉我们，练习课是帮助学生树立信心的最好时机。练习课上学生独立完成任务的时间比较多，为了让学困生深入掌握所学知识，教师可以利用巡视的机会对他们进行个别讲解，用爱心激发他们的学习热情，鼓励他们独立质疑解疑，并用适当的方法加以引导，使他们通过自己的努力掌握解决问题的一般方法，进而体会到数学的奥妙和学习数学的喜悦。个别辅导时，教师要笑对学困生，教师灿烂的笑容是学生心中永不凋谢的花朵。你笑脸面对学困生，学困生会笑脸面对你；你给学困生一缕阳光，学困生会给你一个太阳！
二、改变练习课的教学模式
目前，很多练习课枯燥无味，教学模式单一，基本都是学生做题，而后教师总结讲解，以至于课堂气氛沉闷，学生学习的积极性不高。笔者认为，教师可以提前把练习题布置好，也可以让学生在课堂上先分组讨论，然后汇报，这样既能达到练习的目的，又能培养学生主动学习的能力。
三、重视及时反馈与讲评
孔子曰：“学而时习之，不亦说乎？”意思是说，学习新知识，并且经常复习旧知识，不也是一件快乐的事情吗？心理学家通过实验证明，学习结果的反馈对学生的学习动机有很大的激励作用，也有利于提高学生的学习成绩。所以，每节练习课教师都要利用各种形式及时准确地收集反馈信息，并根据反馈信息对相关知识进行讲解。讲解时可采用巡视的方式，给学有余力的学生以激励，给学困生以鼓励，争取使全班学生都得到提高。及时讲评、查漏补缺，帮助学生深化提高，也是练习中应遵循的原则。教师课上的讲评，要结合学生的练习情况，及时弥补教学中的缺陷和学生的知识缺漏。如果我们能重视练习课的反馈并进行有效讲评，就能提高练习课的教学效率，取得事倍功半的效果。
四、练习题要有趣味性和开放性
教育心理学认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，兴趣对学生的学习可以起到定向、保持和强化的作用。学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就可以在课堂练习中主动、轻松、积极、集中地投入到练习中来。所以，我们的练习课要能够吸引学生，体现练习的趣味性，让学生在愉快的环境中完成练习任务。开放性问题的核心是培养学生思维的发散性、灵活性及创新意识和创造能力，练习教学中实施开放性问题教学对培养学生创新思维和创造能力有着十分重要的意义。练习题本身单一乏味，这是不能改变的现状，因此教师要想方设法让枯燥的练习变得生动有趣。小学生对数学的喜欢是从兴趣开始的，所以练习题型形式要新颖，这样有助于提高学生的学习兴趣，培养学生对知识的掌握能力。练习题的内容要紧扣生活实际，要注重引导学生运用数学思维方式去观察探索、分析周围的事物，利用数学知识解决生活中的问题。
五、练习题的四种设计形式
设计好练习题是成功练习的前提。基本练习包含新授中所学过的一个或几个新知识点，它的思维水平较低，基本上是直接应用所学过的基本概念、法则、解题方法来解题。为了使学生进一步掌握所学知识的本质特征，在基本练习的基础上，改变新知识的表达形式而本质特征不变，这类练习是变式练习。变式练习能增强学生对知识认识的清晰程度，培养学生的思维灵活性。而综合练习并不局限于所学的新知识，而是综合运用以前学过的知识，使新知嵌入旧知之中，扩大学生的认知能力，培养学生综合应用知识去解题的能力。对于有余力的学生以上三层练习是不够的，还应选择满足他们的求知欲望的思考性练习。这四种练习不是每节课都要有，怎样安排应视练习课的内容由教师来确定。
六、练习课中要注重使用情景图
在数学练习课教学中，如果教师拿着实物图走进教室，动手、动口创设比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，加深理解，那么学生就能更快进入学习角色，产生更浓厚的学习兴趣。如在教学“观察物体”时，教师出示爱心箱，提问：同学们认识它吗？生：认识，是捐款箱。师：对，这是捐款箱。5.12汶川地区发生了特大地震，给四川人民带来了深重的灾难，同学们曾通过这个爱心箱，向四川同胞伸出了援助之手，献出了一份爱心。接下来请同学们观察这个“爱心箱”，然后告诉我，在你的位置看到的是它的哪一面或哪几个面？你最多能看到几个面？观察后指名回答。这种“观察物体”教学能使学生在具体情境图中既学习了新知，又实际感受到了数学的魅力与价值，还渗透了德育。
有位数学家曾经说过：“数学习题好比磨刀石，使学生的思维越磨越锋利。”这句话很有道理。学生的智力不可能是从天上掉下来的，而主要是通过一定的训练发展起来的。数学练习能促进学生的思考。通过各种不同的思路进行习题分析，可以发展学生逻辑推理能力和数学语言表达的能力。任何事情都不是一朝一夕、一蹴而就的，教师只有在平时的工作中更新观念，探索方法，挖掘知识，才能让数学练习课收到更好的效果，让学生树立起学好数学的信心。
