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浅谈小学美术“游戏——创新”教学的方式构建

2015-10-12 09:06 来源:学术参考网 作者:未知

 近几年来,我一直在思索,如何在美术教学中渗透创新思想,实施“快乐美术”的教学试验:既能够让小学生在学习美术的过程中体验快乐,又能够在快乐中为生活添加创造的乐趣。 “游戏—创新”教学法正是通过游戏的形式使这一构思成立的。“游戏—创新”教学法符合“快乐美术”的教学目标,实质便是在教学中尽可能将枯燥的过程转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式,让学生在游戏过程中,精神放松,气氛活跃,变“苦学”为“乐学”,变被动的“要我学”为主动的“我要学”,在愉快中得到知识,学到技能;巩固知识、熟练技能,并且在完成学习任务的同时使学生的智力和非智力都得以协调发展,心理品质,心理素质,学习习惯得到充分培养。
  一、“游戏——创新”教学法的实施要求
  1、角色扮演,游戏导入——激发学生兴趣,活跃课堂气氛。艺术课与其他的主学科相比,更重视创设与教学内容有关的艺术氛围,营造轻松快乐的艺术情境,能够刺激学生的艺术创作灵感。 “游戏—创新”教学法能够将教学内容变为游戏,使师生的角色作相应的改变,例如扮演童话里的角色,让学生置身于游戏情境,寓教于乐。这就要求教师在上课前作好充分的准备,深钻教材,设计与教材密切相关的游戏内容,以便能在开课时就能调动起学生的积极性。如设计的游戏内容与学生年龄特点不相符合,学生不感兴趣,便会弄巧成拙。
  2、分组学习,游戏开展——体验游戏乐趣,启发创新思维。游戏开展可以运用小组比赛、分组奖励的形式,带动学生持久的创作热情与意志,并可实施德育,加强学生的团体协作精神,激励学生的竞争意识。 在游戏教学中教师应善于维持轻松和谐的环境,与开课时步调一致,用边玩边练的方法,可以使枯燥的练习变得趣味十足。该阶段可以继续开展生动活泼的游戏,通过游戏培养学生的观察力、思维力等,此时要求教师组织学生活动时要活而不乱,动静有序,要使每一个学生都参与学习游戏,反对那种只顾少数学生而忽视大多数学生的做法。要尽量安排集体游戏,特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言,又可以培养学生集体荣誉感,使学生的创新能力得到最大限度的发挥。
  3、互动创新,游戏评价——灵活把握“双基”,展现素质教育。此步骤对于整段教学内容既属收尾又属总结评价过程。教学过程到此便可将教师的所有教学目标与教学方向体现于此,并可判断此课是否最大程度地把握了学生的“双基”训练。这个过程中教师可以引导学生动起来,互相走动互相评价,在互动中又进一步启发学生的创新思维,最后教师用游戏评价的方式进行练习巩固。学生在经过学习后,对本课内容有全面的巩固。
  二、“游戏——创新”教学法的教学案例
  “游戏——创新”教学法的适用范围:小学美术低中年段。美术课《哈哈!变了样》,教材本身让学生学习折画法,按照步骤将画纸折叠、画完就可。根据二年级学生的年龄特点,按部就班的教学只会使教材平庸,学生画过即忘。我思考再三,尝试在“变”上做文章,设计教学内容为“我变、我变、我变变变”的游戏;设计师生角色为“魔法师”;设计小组围坐讨论的方式,共同协作学习;设计教学过程为“大魔法师”教给“小魔法师”变魔法的本领,将折前的形象变为折后夸张变形的形象,让学生在整堂课中大胆创造新形象,完全感受不到这是枯燥的学习。低年级学生通常喜爱幻想,爱成为故事中的主角,通过这种心理特点,与其共同扮演魔法师,变魔术,做游戏,这必定会吸引全体学生的注意力,投入到学习中。古人也曾云:“学起于思,思源于疑”。教师的一句“你们想知道魔术是怎么变的吗?”就能够使学生的积极思维从疑开始。然后,教师围绕教学内容,创设上述情境,激发学生求知的欲望,使学生主动学、主动思考、主动解疑以及主动创造。在这方面“游戏—创新”教学法恰恰顺应了这一点,起到很好的设境激趣作用,对培养观察力、强化记忆、发展学生思维能力也会起到良性循环的作用。事实证明,这节课无论放到哪个班上,气氛都是活跃的,不仅每一个学生都学会了折画法,并且会主动创造其他的方法来运用折画法能变形的特点。
  三、实施“游戏——创新”教学法要注意的问题:
  1、要有明确的目的性。 大力提倡课堂中采取游戏教学,其目的在于更好、更有效地完成教学任务。但是单纯地为了活跃课堂气氛,而盲目地进行游戏教学,则是忽视了游戏教学的本质。游戏是教学的载体,游戏为创新教学服务,不能只注重活跃课堂,要将游戏目的与教学内容有机地结合起来,使游戏的每一步都围绕教学内容与教学目的的展开。
  2、开展游戏要做好课堂组织工作。 学生都喜欢玩游戏,兴奋起来不容易控制。教师要做到能放能收,运筹帷幄,把握好教学的“度”,善于控制整堂教学过程的节奏与方向。否则,便是一盘散沙。总之,采用“游戏—创新”教学法能以趣激学,在美术课堂中营造一种轻松、愉悦、充满美感的气氛,使学生审美创造力得到充分发挥。教师根据学生的心理特点,尽量使课堂产生轻松愉快的氛围,充分鼓励学生自主、自由地创造、想象,根据自己的审美情趣,发挥全部技能去表达自己的美感和塑造自己喜爱的形象,让每一位学生在学习的过程中都产生愉悦的情绪,以此来启动学生内在的活力,丰富学生的想象力,提高他们的创造思维能力。

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