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在户外游戏中培养幼儿的创造力几个方法

2015-10-19 09:37 来源:学术参考网 作者:未知

 有学者认为,创造有时可能是非理性的,有悖常规的,而幼儿的思维方式却正是具有那样的特征。所谓“初生牛犊不怕虎”,学龄前期的孩子什么都愿意尝试,没有顾虑。由此可看出,这一阶段最适合幼儿的创造力培养。
  一 提供丰富的材料是幼儿在户外游戏中创造力培养的支柱
  材料的提供要注重安全和卫生,具有教育性与活动性。即材料安全、无毒,易于清洗消毒,有可玩性、便于幼儿操作和活动,利于幼儿身体、训练幼儿各种技能和能力,能启发幼儿想象、利于幼儿自由发挥。丰富了辅助材料,就要使材料发挥价值。幼儿可以自由选择,一物多玩或多物组合玩。如单一的奶粉罐幼儿想出了可以叠高、间隔排放进行跳跃或并排放置在上面走小路,有的幼儿则选了纸棒、纸球和奶粉罐一起组合玩赶小猪、打高尔夫、敲打“乐器”等,玩法多样。
  自由、轻松的环境,是促进幼儿创造力发展的有效途径和手段。教师要尊重幼儿,在游戏活动中,以开放式活动为主。在以往的户外体育游戏中,教师总是过多干预幼儿或让幼儿听从教师指挥,其实这样便扼杀了幼儿的创造能力。应主张在活动中让幼儿自主探索,即教师要摆正自己的位置——是活动的组织者、引导者,让幼儿在教师的引导下,自主选择游戏材料、自主选择游戏方法、自主选择玩伴,真正成为游戏的主人。这样,在轻松的环境中,幼儿的顾忌便少了,可充分地想象、交流与创造。教师要多用鼓励、肯定的态度,创造出一种轻松愉快的环境氛围。
  三 激发幼儿的兴趣是学习主动创造性游戏的基础
  第一,教师可利用直观、实用、新颖的材料来激发幼儿的学习兴趣、满足幼儿户外游戏的欲望。当具有吸引力的游戏材料呈现在孩子面前时,他们会不由自主地参与到游戏中。
  四 教师的讲评是幼儿创造力发展的内在动力
  第一,教师要善于发现幼儿游戏中有创造力的表现,在讲评时可以对幼儿游戏中的创造性行为进行评价,以促进幼儿创造力的发展。但每个小朋友都具有个体差异,教师不能一概用横向比较,还要注意观察幼儿的微小进步,对幼儿本身能力发展作纵向的评价。多给予幼儿鼓励性讲评。
  陶行知先生说:“天天是创造之时,人人是创造之人。”幼儿当然也不例外。因此,幼儿教师应把握好自主性户外游戏的“绝好内容”,充分培养幼儿的创造力。
  [1]李柏宁.游戏乐园[M].广州:广东教育出版社,2002
  [2]李季湄、冯晓霞.《3~6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京:人民教育出版社,2013:69~71

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